信息技术在高中生物教学中的应用

张枚

摘要：生物学是一门抽象性强、实践性强的学科，单一的说教式教学已难以让学生轻松理解所学知识。利用信息技术手段辅助高中生物教学，能够把抽象的生物学知识变得简单形象，提高学生学习兴趣和内在动力，从而从本质上提高高中生物教学效果。本文基于信息技术探讨优化高中生物教学的策略，以期为创新课堂教学模式、提升课堂教学效益作出努力。

关键词：高中生物;有效教学;信息技术应用

生物学是自然科学六大基础学科之一。自达尔文《物种起源》问世以来，生物学这门学科取得了迅速发展，已成为初、高中阶段的重要课程之一。作者通过多年教学经验发现，生物学是一门抽象性强、实践性强的学科，但传统的说教式教学已难以让学生轻松理解所学知识。在这种背景下，学生想要对生物学各章节知识做到融会贯通比较困难，因此，高中生物课堂教学模式的变革迫在眉睫。在高中生物课堂运用信息技术手段，能够把抽象的生物学知识变得简单形象，提高学生学习兴趣和内在动力，从而从本质上提高高中生物教学效果。

一、利用信息技术丰富教学情境，提升学生兴趣

由于高考压力的存在，很多高中课程的教学重点都是提高成绩，教师在讲解知识点时，也是从应试角度出发。其实对于建设高效课堂来说，激发学生的学习兴趣才是最重要的事情，让学生对生物知识感兴趣，产生自主探究的动力，才能真正获得高效学习的良好结果。很多高中生物知识比较抽象，学生学习的障碍较大，往往容易失去学习兴趣，主要驱动力都是为了考试。信息技术可以丰富教学情境，让抽象的知识变得生动形象，趣味性更强，有助于提升学生的学习主动性，对于高效课堂的建设具有积极作用。例如，很多高中生物知识都是对微观世界的探索，利用多媒体等技术手段，能够让这些知识呈现得更加直观形象，降低学生的学习难度。比如，在讲解“细胞中的元素和化合物”这一节内容时，教师通过动画的形式展现这些元素和化合物在细胞中的种类和作用，使授课的趣味性显著提升。以血液中钙元素的作用为例，教师可以将血液中的钙元素制作成一个拟人化的形象，当血钙增多时，这个拟人形象增多，然后通过动画展现人体肌无力的情况;当血钙降低时，这个拟人形象减少，然后通过动画展现人体肌肉抽搐的情况。通过这样生动的学习情境，学生对于钙元素调节肌肉收缩和血液凝固的作用，记忆将更加深刻，课堂教学效率得到了明显提升。另外，通过多媒体技术可以很便捷地展示一些动态过程。例如，在讲授“细胞的生命历程”这一章内容时，教师通过多媒体视频，播放细胞的增殖、分化、衰老、癌变等变化过程，全景呈现细胞的生命历程。相对于文字或图片的形式，这样的教学情境更加生动，对于学生的吸引力也更强。而且在视频播放的过程中，教师能够很好地掌握教学节奏，涉及重点内容时，可以暂停视频进行讲解，或者反复播放视频加深学生的印象，极大地提高教学效率。

二、利用信息技术助力实验教学，回归学科本源

生物从本质上来说是一门实验学科，当今最前沿的生物知识，都来源于实验的观察和发现。在很多学校的教学中，为了应对高考，对于实验教学的重视程度明显不足，学生动手操作的机会较少。而且教师讲解实验的重点是考试的出题点，这种实验教学，就背离了生物实验的根本。实验教学，应该启发学生进行新的思考，对于相关的生物知识有更深的理解，而不是仅仅记住操作步骤和操作规范。信息技术可以有效提升高中生物实验教学的效率，帮助学生形成良好的科学思维。例如，高中生物实验虽然非常重要，但受限于课时，很多实验学生无法亲自动手操作。而且一些比较危险的实验，或者条件比较苛刻的实验，学生也很难动手实操。利用多媒体等信息技术，教师可以很好地重现这些实验，而且能够将那些费时较久的实验进行加速呈现，提升教学效率。比如，植物向光性生长的实验、植物向重力性生长的实验、观察青蛙的发育过程等，完全可以通过多媒体视频播放整个实验过程，不仅提供了生动形象的实验信息，还能够提高实验教学的效率。另外，一些对实验条件要求较高的知识点，如“种群和群落、生态系统及其稳定性”等章节，教师通过视频播放一些实验案例，对于学生深入掌握这些知识非常关键。另外，在实验教学之前，往往都需要教师进行演示实验，这样的演示过程对于减少学生实验过程中的错误操作非常重要，但往往需要占用一定的课堂教学时间。通过多媒体视频进行课堂展示，不仅可以节省更多的时间，还能够将实验操作过程多角度呈现。在实际演示中，学生不容易看到的角度和细节，都可以通过视频进行展示。而且教师可以将重点的实验步骤和操作手法进行暂停强调，学生的印象会更深，自己操作时犯错的情况会显著减少，对于提高整个课堂教学效率有着积极作用。

三、利用信息技术打造微课教学，促進课堂延伸

建设高效课堂，不能仅仅局限于课堂之上。高中生课业负担较重，生物课本身课时就有限，教师很难只通过课堂教学提升学生的学习效果。因此，借助信息技术，促进课堂延伸，帮助学生在课余时间快速、便捷地学习知识，是每名教师都需要考虑的事情。微课是一种立足于信息技术的教学方法，在教学领域已经得到了广泛的应用，对于提升学生的学习效率，具有非常明显的作用。教师通过制作微课短视频，帮助学生梳理重点和难点，做好课前预习和课后复习，对于提升课堂教学效率有着非常重要的作用。例如，良好的课前预习，对于学生掌握新知识非常关键。教师在微课中，将新课程的主要知识框架呈现出来，让学生在预习时形成初步印象，在课堂听课时就会更加有针对性。比如，在讲授“动物和人体生命活动的调节”这一章内容之前，教师可以在微课上对整章内容进行梳理，提炼出核心内容;也可以将主要内容绘制成思维导图，让学生一看就知道新章节的主要内容是“通过神经系统的调节”“通过激素的调节”“神经调节与体液调节的关系”“免疫调节”，这样在听课过程中就会过滤掉众多次要信息，抓住核心知识点，使课堂教学效率得到明显提升。

总之，信息技术在高中生物课堂中的运用，遵循了新课改的教学规律，也符合教育信息化2.0的基本要求。大量实践表明，信息技术能切实提高学生对生物学学习的兴趣，使学生能够在信息化背景下轻松愉悦地学习知识并运用于实践。同时，信息技术又能帮助学生培养自主学习和探究性学习的能力。教师要不断提高自身对信息技术的运用技能，不断优化高中生物信息化教学，促进高中生物信息化教学质量得到进一步提高。

参考文献：

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[2]刘晓琴.信息技术手段在高中生物教学中的运用探究[J].新课程导学，2018（08）：27-28.

[3]胡丽姣.探究信息技术与高中生物课堂教学的融合策略[J].安徽教育科研，2019（12）：79-80.