农村中学新闻教学活动实践与研究

冯秋梅

摘要：在高中时期，作为重要的基础性学科，语文教学工作对于学生语文能力的优化具有重要的促进意义。基于此，随着教育改革工作的深化，大批语文教师以素质教育理念作为出发点对于高中阶段语文教育教学工作模式进行了探寻，从而进一步促进了我国高中语文教育教学形式的多元化发展。在这一问题上，研究人员指出，通过积极引导农村高中生对新闻教学活动进行合理开展，教师可以帮助学生在活动中充分实现对于新闻知识的理解和掌握，有助于促进高中生群体语文综合素养的培养与优化。本文针对高中新闻教学活动实践进行了分析与总结，旨在为后续语文教学工作的开展提供借鉴。

关键词：高中教育;语文教学;新闻教学活动;实践方法

大量研究资料显示，在高中语文教学工作开展期间，最为重要的教学内容之一，新闻教学活动的开展与落实有利于引导学生在学习期间进一步实现对于新闻知识的充分理解与掌握，对于我国高中生群体语文综合素养的培养具有良好的促进意义[1]。针对这一问题，近年来，随着教育改革工作的不断深化，大批教师工作者以教学工作作为切入点对于教学内容进行了分析与反思，旨在全面推动教育教学体系的多元化发展。

一、开展农村中学新闻教学的重要意义

（一）有利于丰富语文教学工作开展形式

总的来看，在高中语文教学工作开展期间，通过组织学生进行新闻教学活动的开展，教育工作人员可以有效促进教育教学工作形式的合理调整与优化，以便帮助学生进一步实现对于教学工作内容的充分参与，继而引导其结合具体活动对于语文知识进行分析与思考，对于高中生群体语文能力的优化具有良好的促进价值。

（二）有利于引导学生合理理解新闻知识

从教学工作的角度分析与传统的填鸭式教学法相比，通过组织学生进行新闻教学活动的合理参与，教育工作者可以帮助学生在参与期间全面实现对于语文知识的合理分析与探寻，从而结合实践正确强化自身对于新闻知识的理解和认识，有利于促进高中生群体新闻能力的优化。

（三）有利于帮助学生养成良好学习习惯

对于学生群体而言，在学习工作开展期间，通过积极进行新闻教学活动的充分参与，教育工作者可以帮助学生实现对于良好学习习惯的充分养成，对于高中生群体进一步实现对于语文知识的理解并积极开展语文知识的自主分析与探寻具有重要的促进意义[2]。

二、提升农村中学新闻教学活动质量的相关建议

（一）组织学生开展新闻播报比赛，充分发掘学生群体价值

为了帮助农村中学高中生更好地实现对于新闻知识的理解与掌握，教育工作者在组织教学活动的过程中可以引导学生以小组为单位进行新闻播报比赛，从而帮助学生在比赛的过程中调动，对于新闻知识的探索与分析热情。实践表明，基于这一教学模式下，教师可以帮助学生在教学活动中进一步实现对于活动的充分参与，有助于引导其在参与期间充分实现对于新闻知识的自主分析与思考，对于学生群体价值的优化具有良好的促进意义。对于学生群体而言，相关工作的落实有助于促进学生群体价值的全面优化，对于生本化教育理念的践行与渗透具有重要的促进意义。

（二）引导学生进行新闻采访活动，增加学生实践探索機会

在新闻教学活动开展期间，为了进一步推动学生知识掌握水平的提升与优化，教育工作者应积极结合相关教学目标对教学形式进行探索，以便增加学生的课堂实践参与机会。在此过程中，通过组织学生以相关话题作为核心进行新闻采访活动，教师可以帮助其在实践期间更好地实现对于新闻知识点的分析与探索，有利于强化学生对于相关知识的理解水平[3]。例如，教师可以组织学生对于班级考试中第1名的同学进行采访。在此期间，采访的重点应着重于第1名学生的学习方法和日常学习习惯等内容。因此，教师可以组织学生在采访准备阶段积极结合相关目标进行问题的设计。实践表明，相关环节的开展对于学生新闻采访能力的培养具有良好的促进意义，对于后续教育教学目标而达成至关重要。

（三）做好学生新闻稿的点评工作，及时纠正学生理解误区

对于高中语文教师而言，在组织学生进行新闻采访活动的同时，为了进一步分析学生群体的新闻知识掌握真实水平，教师应结合学生的新闻稿进行相应点评，从而有效促进学生知识理解误区的及时纠正与调整[4]。针对相关问题，大量活动经验证实，通过有效做好对于学生新闻采访稿撰写情况的点评，教师可以帮助学生合理实现对于知识理解误区的充分纠正与调整，对于高中生群体新闻稿撰写能力的优化具有重要的促进意义。与此同时，对于学生群体而言，通过点评环节的合理落实，教师可以帮助学生正确认清自己在新闻稿写作过程中存在的薄弱环节并合理明确后续学习目标，对于学生学习效率的优化具有良好的促进作用。

结语：

在高中阶段，新闻教学活动可以帮助学生全面实现对于语文知识的合理理解与充分认知，对于高中生群体语文综合素养的培养具有良好的促进作用。针对这一问题，近年来，大批高中语文教师针对语文教学工作开展形式进行了相应的分析与探寻，旨在全面促进新时期我国高中语文教学工作模式的合理丰富，继而帮助学生在实践活动中有效实现对于新闻知识的充分理解和自主探索，以便为我国高素质语文人才队伍的培养提供助力与保障[5]。在具体教学活动实施期间，教育工作者可以通过组织学生结合新闻播报比赛与新闻采访活动等形式有效实现对于新闻教学的自主分析与思考。在此过程中，通过对学生所撰写的新闻稿进行点评，教师可以进一步结合学生实际情况对其知识掌握情况进行充分辨别。基于此，教师可以帮助学生正确纠正对于新闻知识的理解误区，其对于学生群体语文综合能力的优化具有良好的促进作用。

参考文献：

[1]张瑞霞.浅谈高中语文新闻文体教学方法[J].作文成功之路（上旬），2017（2）：52.

[2]潘亚.高中语文新闻教学策略——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例[J].学语文，2017（4）：15-16.

[3]王士超.人教版高中语文教材中新闻作品的教学分析[J].课外语文（下），2017（3）：39-40.

[4]阮时英.媒介视野下高中语文新闻教学现状与课型研究[J].文渊（中学版），2019（5）：300.

[5]朱德勇.探讨单元人文主题，组织跨任务群学习——统编高中语文必修上册第二单元新闻传媒类作品教学建议[J].语文教学通讯·A刊，2020（1）：10-13.