分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用思考

孙敏

摘要：“以学生的发展为本”为理念的课堂力求教师能帮助每一个学生在课堂教学中进行有效地学习，得到充分的发展。在英语阅读教学过程中，统一的教学方法和教学进度方便教师的班级管理工作开展。但是如果从学生自身能力提高这一方面来看，教师采取教学方法不利于学生取得最优成绩。因此，现阶段可以在教学改革的基础上，在新方案改革不断优化的影响下，教学方法和理念不同于以往的传统教学，发生了一定程度的重大变化。

关键词：分层教学;初中英语阅读;应用策略

前言

英语教学过程中使用统一的教学方法和教学大纲，虽然方便了教师的课堂管理，但采用片面的归纳教学，忽视学生之间的个体差异，只会让学生感到乏味并产生厌弃心理。随着英语阅读理解能力考查在考试中比重的加大，教师必须在教学中重视对学生阅读能力的培养。在指导学生英语的过程中，除了要培养学生的听、说、读、写四个基本的能力外，还必须掌握一些基本的词汇和语法现象，应注重对阅读的整体分析、理解和情感的培养。基于此，针对初中英语教学的挑战和挑战探索方法，根据学生的个体差异制定合适的教学方法提出分层教学模式并运用于英语教学中。

1初中英语阅读教学的现实情况分析

有些与之前相比，现阶段英语教学水平有了很大的提高，但是也存在很多不足，特别是在英语阅读教学中，这是教师容易忽略的。虽然教师的教学方法让学生结合了理论和实践这两个方面，但显然学生的实践与经历是不够的。实践经验越少，学生对语法知识的掌握就越会偏向于理论性层面，不利于学生完全掌握英语阅读的方法。从学生个体差异这一方面来看，学生的英语综合成绩可能存在较大的差距，但是如果将英语学习划分成为听力、阅读、填词、作文这样几个不同的版块来看，就会发现学生都是擅长这些板块当中的2或3个。有的学生可能综合成绩较差，但是却擅长英语阅读，有的学生综合成绩较好，可是学生的英语阅读能力又较为薄弱。教师针对班级内部的情况，最好的教学就是尊重每一个学生擅长的版块和不擅长的版块，从每一个学生的实际情况出发，帮助学生弥补自身的短板，不断提高学生的英语综合成绩，这也是在英语教学活动当中针对阅读这一模块进行分层教学的根源所在。

2如何在初中英语阅读教学活动当中采用分层教学的方法

2.1注重对学生进行合理的层次划分

英语老师在给学生分层的时候，不能只看英语的分数，而要根据学生在英语的学习中所擅长的领域来进行分类。例如，有些同学英语综合表现不佳，但在阅读上表现得很好，有些同学英语综合得分高，但英语阅读水平相对较低。所以，在英语阅读教学中，要尊重学生在英语学习中的优势，并将特长分成几个部分。对于阅读能力比较好的同学，不管英语水平怎么样，英语老师可以分成不同的等级。因此，为了全面提升学生的英语阅读水平，采用分级英语教学法，可以更好地了解学生在英语学习中遇到的问题，从而逐步地缩小学生之间的差异，从而达到协同学习的目的。

2.2通过开展各种竞争活动加大学生间的交流沟通

教师在对学生开展合理的层次划分并使其保持稳定后，也不能使学生的层次永久不流动，而应当采取合适的激励措施，让学生在不同层次之间流动，这样才有利于激发学生的积极性，让学生真正提高其英语阅读能力。教师使用竞争方法，在英语阅读能力较强和英语阅读能力较弱的这两个层次当中，定期发布相同的英语阅读训练题目，然后由这两个层次的学生竞争完成，仔细查看已完成英语学习的学生并检查学生的答案。每次比较都将成绩优异的学生挑选出并将其提升到更高层次中进行下一次阅读训练，这种循环反复将大大提高学生的阅读能力和阅读兴趣。利用这种分层教学模式，提高学生的学习技能，最终通过独立的英语学习练习将学生带到一个新的水平。

2.3要求学生进行课外阅读，在阅读中学习新知识

在课外阅读过程中，可以采用信息化教学方式对学生进行教学。信息化教学方式可以将图片与声音、文字与图像等相互融合，促使生硬死板的英语知识转变成较为灵活生动的画面，能增强学生学习英语的体验，进而提高学生学习英语阅读的兴趣。例如，在讲授“An old man tried to move the mountains.”这个句子时，教师储存的“愚公移山”视频便能在信息化平台进行展示，进而使学生集中注意力，有效提高在课堂上的学习效率，并且提升其探索的动力。

2.4做好作业分层，保证分层教学质量。

在任何学科教学中，作业的布置都是非常重要的，所以教师在引入分层教学模式的时候，还需要做好作业分层，通过分层布置作业，帮助学生更好地巩固和提升英语知识。一般来说，作业分为课堂作业和课后作业两种，课堂作业主要是为了帮助学生更加深入地理解英语知识，所以教师在分层布置课堂作业的时候，需要根据学生在课堂上的反馈情况进行布置。而课后作业更多的是为了巩固和提升，同时课后作业需要学生独立完成。教师在分层布置课后作业的时候，需要结合学生分层情况与具体的教学内容进行合理布置。例如，对于学优生，在布置作业的时候，可以以阅读理解类、写作类作业为主，帮助学生拓展和提升，不断扩充自身知识储备，提高学生总结归纳的能力。对于学困生，则可以以记忆单词、朗读、抄写为主，帮助学生夯实基础，为后续阅读和学习奠定基础。

2.5根据学习情况，分层教学

在教学中教师要能够根据不同层次学生的学习情况制定不同的教学方法，实施分层教学，对英语学习能力强，阅读水平高的同学，有个科学合理的知识体系，同时进行扩展训练。例如，在学习“I used to be afraid of the dark”中，让学生掌握如何对过去的事情进行描述，并对过去的事情进行提问或回答，掌握部分表示过去的句式，以及相关单词的记忆和复合不定代词的运用。初中学生的思维很活跃，所以每位学生都有着自己的学习方式，应该帮助部分学生建立起属于自己的阅读方法

3結语

初中英语教学采用分层教学模式，要求教师充分了解同学的问题，根据个体差异创建智能群体，并在实践中设定教学目标和目标。在分层次上，要尊重每个学生在英语学习过程中的可靠性，并根据学生的不同，为学生设计有针对性的学习方法。在英语阅读中接受分级教学，教师必须尊重不同学生的能力差异，并根据学生的英语学习情况进行分层。同时，注重不同层次之间的竞争，增加学生学习英语。此外，针对不同层次学生的英语教学方法和教师所采用的英语课程也应该有所不同，课堂分层教学是提高英语教学效率和质量的重要教学方法。

参考文献：

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