践行信息课堂 打造智慧教学

陈灵燕

[摘  要] 信息技术与学科教学的融合是当今教育改革背景下的教学形式，它推动了传统课堂的转型及教育体制的改革. 信息化课堂的践行是信息技术融入教学的最基本形式，也是教育服务于学生的最直接途径. 随着教育现代化改革的不断深入，信息化课堂已在全国的大部分地区落实，使广大师生受益. 就学科教学而言，通过互联网及多媒体的融入，课堂更加生动，内容更加广泛，资源更加丰富，结构更加优化.

[关键词] 信息化;初中数学;课堂

？摇？摇教育信息化也就是教育领域的信息化，其主要特点是在教学过程中，较为广泛地运用以计算机和网络为基础的现代化信息技术，促进教育教学的创新，使学校教育步伐能够紧跟时代，适应信息化对教育的发展要求. 信息化課堂是教育信息化的主要方面，它能充分体现出教育信息化的积极意义，本文基于教学实践，从信息化课堂的形式、容量、转型、结构、广度这五个维度就教育信息化在初中数学教学中的积极意义做简要阐述.

丰富课堂形式，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣是促进学生自主学习、提高学习效率的前提和重要保障. 多媒体的渗透是信息化课堂的基本表现形式，在教学中被广泛使用，它推翻了传统课堂一支粉笔加一块黑板的形式，使得课堂图文并茂、有声有色，有效激发学生的兴趣.

如在“勾股定理”教学的起始环节笔者利用微电影让学生了解毕达哥拉斯及其发现勾股定理的过程，可以吸引学生的无意注意，增加他们对本节课的期待;在“三视图”教学的探究环节，笔者利用多媒体从不同角度呈现各种几何体，让空间物体更生动，弥补了黑板无法直观呈现空间几何体的遗憾，有效激发了学生的空间想象能力;在“概率”教学的应用环节，笔者让学生用概率的知识在计算机上玩一次“扫雷”游戏，不仅缓解了课堂的紧张氛围，而且让学生通过游戏学以致用，轻松地提高了学习效率.

初中生因为年龄特征，尚处在“爱玩”的阶段，信息化课堂的特点之一就是让课堂不在枯燥，丰富的图、文、声、形符合学生的心理发展规律.

提高课堂容量，挖掘学生潜能

信息化课堂在较大程度上减轻了教师的工作量，就数学学科而言，各种教学软件使得教师节省了大量的作图、抄题的时间，使得课堂容量得到扩大，随之带来的是对学生在有限时间内习得知识多少的挑战，是对学生潜能的挖掘.

以“反比例函数的图像及性质”为例，在不否认传统作图方式的前提下，利用“几何画板”软件可以轻松呈现其图像，直观体现出图像的趋势及图像“无限接近于坐标轴但永不相交”这一性质. 除此之外，利用软件的各种功能将图像进行拉升、旋转、翻转等变换，可以让学生对反比例函数图像及与其相关的内容有更深入的认识.

在此基础上，教师可以让学生自己变化图像、提出新的发现及疑问，再以小组讨论的形式解决问题. 在这个过程中，学生不仅学会了本节课的内容，而且巩固了与之相关的知识，学会了知识系统的迁移与发散，同时还发展了质疑能力及主动学习能力.

随着时代的发展，教师提前进教室布置板书、大小黑板齐上阵的现象已逐渐消失在我们的视野中，如今，教师随身携带U盘已是常事，大多数教室都配有多媒体交互设备，甚至部分学校给学生配备平板电脑. 教师双手的解放使得学生在课堂上独自探索的时间增加，潜力得到充分的挖掘，课堂容量得到无限扩大.

助推课堂转型，发展学生思维

将传统的教师主导、学生被动接受的教学模式转变为以学生为主体、学生主动学习的教学模式是新课程改革的重要内容之一. 以网络信息作为支撑的教学可以推动课堂的转型，发展学生的自主学习能力，提高学生的数学思维.

以平板电脑为载体的数学课中，通常以“提出问题”→“探究问题”→“解决问题”为基本模式进行新知识的教学，即学生针对即将学习的新知识提出疑问，接着围绕所提问题以学习小组为单位进行探究，探究的过程可以借助一切可利用的网络资源，然后小组汇总结果进行汇报，最终解决问题. 在整个过程中，教师只是作为一个引导者与辅助者，所有的环节均由学生主宰. 在这样的课堂教学模式下，教师轻松地教、学生主动地学，学生在课堂上学会了利用资源、合作互助、解决问题，不仅掌握了知识，而且发展了思维，养成了受用终身的好习惯.

课堂的转型不仅需要依托教师教学观念的转变和学生学习习惯的培养，还需要借助有效的教学载体，教学网络正是这样一个推动课堂转型的载体，它给学生的主动学习提供了丰富的资源与良好的平台，让学生在新型课堂中能够学得更多，在主动学习中发展自己的思维.

优化课堂结构，提高教学效率

课堂教学结构就是对教学过程的规划，如教学内容、教学所需的所有环节、每个环节所需的时间等都属于教学结构的范畴，信息化课堂的践行能够使课堂结构得到一定程度的优化，从而提高教学效率.

以常态课的新授课为例，课堂教学通常包括引入教学、探究新知、典例展示、巩固练习、课堂小结、随堂检测这几个环节. 在传统的课堂教学中教师常常会为了追求教学程序的完整性而压缩部分环节的施教时间，或者出现不压缩时间但却无法完成教学目标的情况，显然这些都是影响教学效率的. 以互联网为载体的信息化课堂可以有效对这种现象进行改善，如让学生利用学习资源进行充分预习，这样就可以适当减少引入环节所花费的时间，而节省下的时间则可用于学生探究新知的过程中;教师在课堂上直接利用网络交互设备将问题由教师端发送至学生端，可以提高讲解例题与随堂练习的效率;利用平板电脑进行随堂检测并利用软件查看反馈结果免去了教师逐个批改并统计错误的环节，从而使错误评析的时间更加宽裕.

信息化课堂以其先进及全面的功能给教学带来多方面的便捷，使得课堂教学中不必要的程序得到简化，从整体上优化课堂结构，让学生有更宽裕的探索知识、发展能力的空间，从而提高教学效率.

延伸课堂广度，凸显教学实质

教学的价值并非局限于课堂中，课堂的广度也绝非禁锢于每节课的四十分钟时间内. 教育信息化的意义之一在于它能无限延伸课堂教学的广度，让教学的价值真正得到体现.

在学生的学习生涯中，一切能够增加知识、发展能力的资源都可以被称作“课堂”，信息化教育时代的产物如电子白板、学习软件、电子图书馆、师生互动软件等都给学生提供了四十分钟以外的“丰富课堂”：电子白板的存储和录像功能可以让学生在课后及时重现教学内容，巩固知识、答疑解惑;人性化的学习软件可以让学生根据自己的实际情况有针对性地进行强化及提高;电子图书馆在学生的学习之余为其提供海量的文化大餐;互动软件可以使学生在遇到问题需要教师帮助时及时进行师生互动. 通过这样的方式，课堂几乎可以辐射到学生想要学习的任何领域.

学生是学习的主角，教学的实质是教会学生学习. 信息化教育的宗旨是让学生学会利用各种有效的资源进行自主学习，传播信息的正能量，成为信息时代的接班人，凸显“万物皆课堂”的实质.

在被信息覆盖的当今社会，“互联网+”是一个热门词，它代表一种新型经济形态，即将互联网在生产要素配置中的作用充分发挥并使其得到优化，使得各领域与互联网的创新成果深度融合，以提升各领域的生产力与创造力，其中自然包括了互联网与教学的结合. “信息”承载了新时期教育的重任，教育信息化包含了一切可利用的互联网资源. 作为信息时代的一线教师，应努力践行教育信息化，彰显信息的时代力量，让学生学会学习、努力创造，打造新时期智慧的教学.

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