谈“双减”政策下乡村教师发展的困境、机遇与路径

石莉莎

摘 要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，进一步促进了教育改革的步伐。乡村教师发展的问题也越来越受到关注。“双减”政策的出台，不仅解决了乡村教师以往发展中存在的部分问题，同时还给乡村教师的发展带来了新的发展机遇和新的挑战。面对这些新的机遇与挑战，乡村教师更应该抓住新的发展契机，提升自我价值，增强自我的职业认同感与幸福感，找到在教师领域的归属感，并最终能够发展成一名事业型教师。

关键词：“双减”政策 乡村教师 教师发展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.058

近几年，随着信息化的发展，乡村教育有了一定的发展，也为乡村教师专业发展带来了一定的动力。“双减”政策的出台，为乡村教师的发展提供了新的契机。城乡教育本就因教育资源的差异而差距过大，“双减”政策前，家长给学生报补习班，请私人教师。学生承担着来自校内和校外的双重压力，难免会出现新问题。此外，“双减”政策使鄉村教师面临着新的观念转变，给乡村教师带来压力的同时也为乡村教师在专业方面探求新的发展路径创造了新的动力。

一、“双减”政策下乡村教师发展面临的困境

双减政策在于减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。政策要求使得教师的压力倍增，加上之前本就存在的教学问题，乡村教师的发展面临着新的困难。

1.乡村教师职业认同感低

受城乡差距影响，社会长期以来对乡村教师存在偏见，乡村教师的自信心得不到提高。城市与乡村的学生本身存在着的差距，加上乡村学生的流失，造成了乡村教师的成就感低，也就导致了乡村教师对自我的要求降低，对职业的认同感降低。很多乡村教师的职业价值取向在发展的过程中始终处于谋生价值取向，这也是“双减”政策实施过程中亟待解决的问题之一。

2.“双减”下乡村教师压力增大，职业怠倦更强

乡村教师的职业怠倦，不仅仅源于认同感降低，同时社会的高期待，学校的额外工作，家庭的琐碎也导致了乡村教师的焦虑不安，负担加重，职业倦怠更加强烈。

“双减”政策让学生的学习回归校园，减轻学生过重的作业负担，要求教师教学更加有效，作业布置合理有质量，实行弹性上下班制度等。这样的政策要求对于长期处于传统教学的乡村教师来说可能会比较难适应，短时间内难以取得教学效果，甚至需要花更多的时间在教学工作上，花在生活和家庭中的时间减少，导致教师的心理压力增大，力不从心，从而使得乡村教师产生职业怠倦。

3.乡村教师存在能力不足问题

在信息化的时代，面对新的政策，教师更加需要更新自己的教学观念与教学方式，但很多乡村教师墨守成规，教学观念陈旧，方法单一，新教师虽然具备很强的学习能力和动力，但由于刚入职缺乏专业能力，在寻找新的发展途径过程当中难免会遇到新的困难而产生新的困扰。所以除了专业素质和能力上的问题，很多教师在发展中也会产生很多心理问题，因此调节心理，提高心理素质是乡村教师教学过程中必须具备的能力。

4.“双减”下乡村教师职业吸引力降低

尽管有政策的扶持，乡村教师仍缺少新鲜血液，年轻教师流动性大，国家定向培养的教师，干满规定年限后大多选择进入城市寻求新的发展机会，很少有教师愿意留在乡村。“双减”政策下教师压力增加，部分教师会因为压力过大而选择辞职。乡村教师工资低，教学环境差，“双减”政策下要求提高教学质量的压力和教师上班时间的延长等问题对吸引更多优秀教师来到乡村教学存在着很大的困难。学校资源跟不上变化，学科单一化，很多乡村学校缺少优秀教师。乡村教师职业吸引力降低，人员流失增大。

二、“双减”政策为乡村教师发展带来的机遇

“双减”政策实施过程当中，也给乡村教学带来了新的机遇，城乡教学差距将进一步缩小，农村学生的教育得到进一步保障，而乡村教师也有了更多展现自己的平台，有了更多的方向去发展，提升自己的价值。

1.“双减”下，教育更加趋于公平

整顿校外补习机构，学生回归校园，在一定程度上降低了学生的竞争压力，增加了农村孩子公平竞争的机会。而对于乡村教师来说，学生有了更多的机会发展，教师也有了更多的机会去展现自己能力，提升自己的价值，在帮助学生的过程当中，找到教师职业的认同感和归属感。“双减”政策下势必会对乡村教师的评价机制做出改变与调整。职称评定将会进一步向乡村教师倾斜，为乡村教师的发展提供了前进的动力。

2.乡村教师教学环境质量有望得到提高

在双减政策之下，为了减轻教师教学的负担，让优秀的青年教师留在乡村，国家将进一步推动让更多教师“下得去，留得住，教得好”。在国家的帮助下，越来越多的乡村学校已经将学校改造落到实处。同时在双减政策实行过程中，部分校外教育机构改革，将教学设施设备捐赠给乡村学校，为学生和乡村教师都提供了良好的生活环境和教学环境。同时，未来将增加对乡村学校设施设备的配置，培养专业化教师团队，为乡村教师提供更多平台和专业化的培训。

3.为乡村教师提供了新的发展方向

乡村学校改变了以往单一的学科教学，诸如美术，体育，音乐等科的教师在乡村学校的生存空间增大，地位提升，乡村教师的结构趋于合理化。同时，学科类教师在“双减”的压力之下也更加有意识地注重提高自己的教学设计能力，注重提升教学的质量，注重提高教学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，减轻学生负担。除此之外，乡村教师的教学不仅仅在于将知识传授于学生，甚至能够通过自己在乡村的教学经验作为研究主题分享给更多有需要教师。

三、“双减”政策下乡村教师发展的新路径

近几年来国家实施乡村教师支持计划如“优师计划”“国培计划”，极大补充了乡村教师队伍，优化了乡村教师队伍结构。而在“双减”政策下，针对出现的乡村教师发展的新问题，则需对乡村教学进一步优化，给予乡村教师更多的支持，为乡村教师的发展提供新的方向，为乡村教师的发展创造条件。

1.学校有故事有温度

乡村教师要在乡村学校有新的发展，新的目标，新的动力，至关重要的是增加乡村教师与学校的情感。学校有故事，教学才更有温度。乡村学校应给予乡村教师家的温暖，让乡村教师对学校有归属感。故事和温度来源于学校的人性化，“双减”政策之下，面对教师压力的增加，乡村学校在给学生减负的同时应关注为乡村教师减负，增加家长与学生之间的互动，让家长参与教学，让乡村教师感受到家校的支持。让乡村学校和乡村教师感受到彼此的需要，感受到乡村教育的温度。

2.打造专业教师团队

“双减”给教学带来了新问题，针对新的问题则需进行新的课题研究。课题研究需要专业型教师的带领，乡村学校缺乏专业型教师，所以在课题研究上稍弱，要打造专业教师团队，为乡村教师争取更多进修学习的机会。让每一个乡村教师都能够使自己的教学更有深度，让“双减”后的教学更有力，让乡村教学更加开放。

3.提升乡村教师的幸福指数

进一步落实有利于乡村教师职称评审的条件，课后服务工作时长应给予乡村教师平等的加班费，避免城乡差距再次拉大。提高薪资待遇，晋升机制和奖励机制也应有所调整，废除不必要的苛刻条件。激发教师专业发展的激情。在信息化时代，也应该让乡村学校，乡村教师平等享受信息智能化带来的高效率教学，让乡村教师探索新的发展路径，进一步健全教师减负长效机制。

目前的“双减”政策仍不成熟，面临着诸多问题。虽然“双减”政策减轻了学生的负担，但是教师压力倍增，乡村教师也不例外。在“双减”下的乡村教育，促进乡村教师的发展，学习新的教学技能，运用新的教学手段，提高自身心理素质，将“双减”优势发挥出来已成为未来研究的重要课题。在此过程中，每个中小学教师都需要在压力中为自己寻找新的突破口。

参考文献：

[1] 陈超惠《乡村教师学习力的困境审思与突破》，《教育观察》2021年第39期。

[2] 柳立言、张会庆、闫寒冰《智能时代乡村教师专业发展的困境、机遇和实践路径》，《中国电化教育》2021年第10期。

[3] 赵明仁、谢爱磊《国际视野中乡村教师队伍高质量发展的策略与启示》，《中国教育学刊》2021年第10期。

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