融入现代信息技术，构建灵动古诗课堂

王小艳

摘 要：古诗教学是小学语文教学的重点内容之一。笔者在农村从教24年，对农村学生的生活环境非常了解，农村大部分学生都是留守儿童，他们生活的圈子狭小，生活阅历不足，对古诗只停留在背诵的阶段，谈不上有兴趣。为了给农村的孩子们创设一个良好的学习环境，要将现代信息技术融入古诗教学中，通过其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，让学生感受到古诗的意境美、语言美、韵律美、情感美、动态美、厚实美，唤醒学生潜在的审美意识，提高学生的古诗欣赏水平。

关键词：农村小学 古诗教学 现代信息技术 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.043

古诗博大精深，千百年来滋润了无数的中国人。早在2000多年前，孔子曾教育儿子孔鲤说：“不学诗，无以言。”可见诗歌的重要性。古诗在语文教学中有着举足轻重的地位。古诗教学是小学语文教学的重点内容之一。但由于农村大部分学生生活的圈子狭小，生活阅历不足，对古诗只停留在背诵阶段，谈不上有兴趣。为了充分激发学生的兴趣，发挥学生的想象，发展学生的思维，促进学生对古诗的理解，从而让学生进入意境，赏析古诗，去发现它的美，欣赏它的美，享受它的美，唤醒学生潜在的审美意识，提高学生对古诗的欣赏水平。我尝试将现代信息技术融入古诗教学中，构建灵动的古诗课堂，让学生参与到学习中来，做学习的主人。

一、赏“画”激趣，领略意境美

古诗的意境多半藏于字里行间，对于农村小学生来说感知古诗的意境美难度较大，因为古诗词内容与现实的生活环境差异较大，学生对于古诗词往往难以提起兴趣。但兴趣又是获得知识的最大动力，对小学生的学习尤其重要。教师必须唤起儿童欣赏古诗的兴趣，让他们身临其境走入诗意的“画面”中，把诗景诗情统一起来，使学生、文本作者、环境实现对话，使他们产生阅读愉悦，推动他们的情感。只有让学生了解诗人的生活简历及写作背景，才能真正理解诗意。如教学古诗《出塞》，为了激起学生的兴趣，可以选用《精忠报国》这首歌曲，尝试用音乐激情导入;同时在网上搜集大量有关古代战争的图片，然后进行筛选，再做成课件;在網上查找当时的历史背景：“在唐王朝建国初期，经常发生边境战争。当时的战争，大都在阴山南北的地段进行。由于战争的持续，就不断征发内地人民远征，到边疆参加战斗，给人们的生活带来不幸。” 这样把音乐、图画、文字融合在一起，调动了学生的各种感观和思维，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。这个效果非常好，突破了以往古诗教学开头难的局面，学生很快进入学习状态。

二、赏析词句，品味语言美

古诗用词非常讲究，一字一词都要经过诗人的反复推敲。因此抓住重点字词分析、理解句意是古诗教学的重点和难点。传统的古诗教学枯燥单一，教师大多满堂灌。这种教学使得课堂死气沉沉，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。而多媒体能通过图片、文字和声音，把学生带到诗的意境中去，品味古诗的语言美。如在教学古诗《出塞》时，为了让学生能更好地理解首句的“秦月”“汉关”这种“互文”的修辞手法，使学生能更好地领悟作者的匠心，我利用多媒体出示了一组图片：选取从秦朝一直到汉朝的多幅明月照边关的图片，通过设置，让它们像放电影一样依次出现，并配上教师的解说，将学生带入了特定的语言环境中，渲染出孤寂、苍凉的气氛。然后我又通过抓住字眼，挖掘学生的想象力。接着出示古代边塞的图片，让学生感受征人条件的艰苦：在远离繁荣、喧哗的边塞上，伫立着一座古老的城市，任凭风沙的吹打，那高大的古老城墙依旧像卫士一样守护着城中的生灵。那充满古朴气息，岁月沧桑，饱受战火摧残的城墙，一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树都没有。这使学生产生了学诗的兴趣，品味了古诗的语言美，收到了冶情养性的效果。

三、一诗多读，体味韵律美

诗读百遍，其义自明，其情自见。古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读。在教学《出塞》时，将信息技术与古诗的吟诵相结合，让吟诵的方式尽量多样化。

1.动漫形式的语音范读：音乐响起，月亮徐徐升起，古代战场的城楼上战旗飘扬，同时播放诗歌朗诵音频，调动学生的各种感观。在播放之前，我提醒学生：这首诗有几个多音字和一个生字，仔细听它们在诗中的发音。学生兴奋之余听得特别认真。2.运用配乐进行师生配合读，这样能激发学生有感情地吟诵。3.模仿诗人读。出示王昌龄的画像，让学生模仿诗人读，我根据学生的模仿一一给他们进行评价。如：一位沉着的王昌龄，一位充满激情的王昌龄，一位忧国忧民的王昌龄。4.读出一种情，一种征人思乡之情。5.通过图片把自己对整首诗的理解读出来，读出自己对诗情的体味。借助信息技术，在诵读这一版块的形式就更加丰富多彩了，学生对古诗的感悟自然也就更深了。

四、音像结合，体验情感美

古诗教学不能只停留在理解诗意上，要探究诗中人物的内心世界，探究诗人的写作意向。因此在教学古诗时，我巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相符合的情境，通过联想、想象，理解字里行间的内涵;通过图片让学生体验古诗的情感美，使学生的好奇心、求知欲得到满足。通过出示课件塞外图，提问：大家觉得塞外好吗？为什么？（请你说说理由。）在平时的教学中学生往往面面相觑，不知如何回答，而这次学生举手却特别积极。

生1：非常荒凉。生2：环境很差。生3：很破旧。师：对，这就是征人们的生活！在这种气氛下，生齐读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。学生的情感被很好地调动了起来。出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐 高适《燕歌行》，配以图片进行对比，并加上战场拼杀的声音以及将领寻欢作乐的音乐，引起学生的共鸣，借此让学生说说自己鉴赏后的想法，学生很自然地感受到征人盼良将的心情。

五、配乐表演，感悟动态美

古诗文作者能把景化为一首诗，把情融为一首诗，我们也可以把古诗文动情地演绎出来，感悟古诗的动态美。运用多媒体课件辅助教学，把生动的图像、有声的语言、动情的音乐、深情的表演融为一体，形象地再现当时的场景，充分调动学生的各种感官，使得他们主动参与，成为知识的探索者和学习的主人。1.教师配音煽情朗读。叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”小学语文的古诗都非常有意境，因此教师必须具有较强的鉴赏能力和审美能力，以及自我情绪控制能力。2.把学生分为四人一小组，讨论一下征人的亲人们会说些什么？想想该怎么演？3.演一演：请不同的学生上台来分别把这三个场景演一演。有背景音乐的衬托，再加以教师煽情的引导，学生入境很快，表演得很生动。在创设的情境中情绪受到感染，进而加深对古诗的理解，促进了他们能力的发展。

六、拓展积累，突显厚实美

学生的兴趣如潮，有涨有落，为了再次调动学生的积极性，笔者在古诗拓展教学中，运用多媒体技术引进了王昌龄写的另一首诗《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。让学生反复诵读，这样不仅巩固了本诗，还拓展了学生的思维，激发了学生的情感，体会了古诗的内涵。运用多媒体技术进行古诗教学，能突破时间与空间的限制，有效营造氛围，激发学生情感，使学生与诗人产生强烈的共鸣。

在古诗教学中恰当运用现代信息技术，有利于创设形象，烘托气氛，同时有利于提高学生对语言的感受、欣赏能力，体会诗人的感情、意念和理想等，拉近了学生与诗境的距离，让学生感受到古诗的意境美、语言美、韵律美、情感美、动态美、厚实美，培养学生美的情操，从而大大提高古诗教学的效率和质量。将现代信息技术融入古诗教学中，一定能让农村古诗的课堂教学精彩纷呈。

参考文献：

[1] 徐志芳《运用信息技术，打造灵动的语文课堂》，《教育》2016年第7期。

[2] 田翠云《信息技术让小学语文课堂教学魅力无限》，《中小学电教（教学）》2020年第2期。

[3] 李久叶《浅谈信息技术在小学语文课堂教学的应用》，《基础教育论坛：综合版》2019年第8期。

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