谈如何有效提升特殊教育学校生活化语文教学的效果

白梓琪

摘 要：特殊教育工作在具体的开展过程中，必须要从学生的需求出发，为学生提供更加优质的学习环境。在特殊教育学校要开展生活化语文教学，基于特殊教育学校学生的特点需求，从生活的角度出发去提升学生的语文能力，这样才能够使教学工作更好地为特殊儿童服务。为此，我们有必要探讨生活化语文教学对于特殊教育学校的重要意义，以及目前特殊教育学校的语文教学现状，针对这些内容去提升特殊教育学校生活化语文教学效果。

关键词：特殊教育 生活化 语文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.061

特殊教育与一般的教育工作有着很大的不同，我们所面临的群体是特殊的儿童群体，他们在生理和心理上都有着相应的缺陷。因此在教学工作开展过程中，必须要满足这些特殊儿童成长过程中的特定需求，要对儿童发展过程中的内容进行充分研究，才能够有效提升教学质量。生活化的语文教学，本质上是要使学生在生活中学习语文知识，再将语文知识回归到生活中提升特殊儿童适应生活的能力，这对于特殊儿童这一群体而言是极为重要的。为此，本文将分析和探索提升生活化语文教学效果的策略。

一、生活化语文教学对于特殊教育的重要意义

由于所教学的对象存在一定的差异，特殊教育学校与普通学校而言有着一定的差异性，特殊教育学校的主要学生是身体患有一定残疾的青少年和儿童。因此开展教学工作时，不仅要使学生在文化知识方面得到提升，更是要帮助其掌握最基本的知识与技能，使其在学习的过程中能够不断成长并回归到生活中，适应这个美好的社会。因此教学工作必须要使学生保持积极乐观的态度，这样才能够促使其心理健康发展。而这一过程中，生活化教学便能够起到十分重要的作用，生活化的语文教学课堂能够使学生从生活中出发，又回到生活中去感受和发掘生活中美好的内容，使学生在成长的过程中能够以积极的心态去面对生活。

其次，特殊儿童这一群体在生活的过程中本就面临一定缺陷，因此在课堂教学的过程中，也应当着重提升学生的生活技能。开展生活化的课堂教学，使学生在学习语文知识的过程中学习生活技能，两者相互配合，不仅能够使学生的语文学习效率得到显著提升，更是能够在学习语文知识的过程中去学习生活中的道理和技能。这对于这群特殊儿童而言有着很大的帮助，在未来的成长道路和生活过程中，能够借助这些技能与生活道理，去应对生活中的困难。

二、目前特殊教育学校的语文教学现状

首先，在特殊教育的语文教学工作过程中，教学内容和方法缺乏针对性。不同类型的特殊儿童，在具体开展的过程中所采取的教学方法和内容会有所不同。有些学生甚至需要送教上门，这部分学生所需要的教学内容和方法又会与其他学生有着极大的不同，在具体开展的过程中可以借鉴的教学方法和教学策略也是不同的。这就需要在特殊教育学校内开展针对性教学工作，而这也是目前特殊教育学校生活化语文教学所缺乏的。

其次，由于特殊儿童在生理上的特殊性，有很多学生在教学过程中是需要接受康复训练的，因此教学工作需要将康复训练与教学内容进行有机整合，这样便能够在具体教学的过程中实现学生康复训练的目标，但是在目前的语文教学过程中，该项内容是相对较为缺失的。尤其是很多学生在教学过程中需要锻炼他们的协调能力和动手能力，这样的方式可以通过手眼协调训练和肢体语言的方式开展教学，需要教师专门提升自己的康复训练能力，并进行专业设计。

最后，在目前特殊教育学校的语文教学工作开展过程中，大部分教师所看重的依然是如何借助教学方法来提升教学质量，使学生能够在学科知识与技能方面得到显著提升。这使得特殊教育语文教学的目标便产生了偏差，我们的根本教学目标要帮助他们在生活中拥有更多的能力，使其面对复杂的生活与社会能够茁壮的成长。

三、提升特殊教育学校生活化语文教学效果的策略

1.定期开展校本教研工作

要想有效提升特殊教育学校生活化语文教学的效果，就必须要在校内定期开展校本教研工作，校本教研工作的主要目的，便是针对特殊教育学校的实际情况，从特殊儿童的学习环境和特定需求出发进行教学研讨工作。特殊教育学校所面临的学习状况有别于其他普通学校，层出不穷的状况需要进行特定情况下的研究。为此校本教研工作的定期开展便显得尤为重要，在工作中去寻找学生生活中与教学内容之间的联系点，从学生的生活出发去提高生活化语文教学的效果。

前文提到，在具体的教育教学工作中，特殊教育学校所面临的孩子是极其复杂且多样化的，这就导致我们所采取的教学方法并非是一成不变的，而是要从学生的特定条件出发去探寻适合的教学方法。其中最为特殊的内容便是“走教”学生，我们需要定期去学生家中开展教学工作，这是落实生活化语文教学的重要途径。可以根据学生周边的生活环境出发，就地取材将教学内容与生活进行有机联系，在为学生带来知识与能力提升的同时去发掘生活中的乐趣，以及掌握生活中的各项技能。事实上除了面对多样化的特殊儿童群体之外，在实际教学过程中，我们所使用的教材也应当是多样化的，针对特殊群体所设计的教材数量相对有限，很多教师在教学过程中并不能够借助有效的教材来开展教学工作，为此很多教师会结合实际情况去发掘并撰写相关的教材。无论是哪种有针对性的内容或方式，都需要通过校本教研工作来进行深入发掘，针对校内所面临的特殊儿童群体去思考教学工作中面临的问题，探寻生活化教学的落实途径与契合点，从而保证生活化语文教学工作质量的提升，为特殊儿童构建更加美好的教学环境。

2.从生活中选择教学素材

其次，为了提升特殊教育学校生活化语文教学的效果，就必须要从生活的角度出手，去寻找一些可以应用到教学工作中的素材。从生活取材是实现生活化语文教学的最佳途径，对于小学阶段的学生而言，学习的主要途径是生活，他们会通过对自己周边环境的感知来提升自己的能力与知识。因此在教学工作中也要尽可能从学生周边的环境出发开展教学。对于特殊儿童这一群体而言，生活化的语文教学工作显得更为重要，这是由于教学工作如果超出了学生的生活范围，那么教学工作的难度也会大幅度提升，这群特殊的孩子由于自身在生理或心理上的缺陷，难以理解与自己身边环境不同的知识。为此要从学生的生活中选择教学素材，这样才能够带领学生提升自己，也使生活化语文教学的效果得到高效提升。

例如在学习“我家真干净”时，很多教師会采取一系列的模拟行为来让学生去整理自己周边环境的东西，从而使自己周边的环境变得更加整洁。此时，我们可以向学生家长收集相关的照片或视频，然后在课堂中用多媒体进行展示。这样直观形象的生活素材成为课堂教学的有机材料，学生将会从自己身边最熟悉的环境中学习相关知识，并有效提升自己的生活技能。

3.构建生活化教学情境

在具体的教学过程中，为学生构建相应的教学情境也是极为重要的内容，借助生活化的情境，使学生感知周边环境，从而将自己代入到情境中，借助沉浸式体验使学生的语言能力和生活知识得到有效提升。例如，学生在初次介绍自己的爸爸妈妈时，通常由于缺乏情境而难以达到预期的效果。此时很多教师所借助的方法，大多都是通过引导或模仿的形式，但这样的方式无法促进学生理解能力和交际能力的有效提升。为此我们可以为学生带来相关的情境，教师去模拟学生生活中一些重要的角色，然后与学生展开一些简单的对话去得到他们父母的信息。然后通过这样的方式帮助学生进一步整理自己的语言，通过更加完善的交际系统来介绍自己的父母，整个过程使学生能够在不断交流的过程中去探索并学习模仿他人的交际方式。

总的来说，特殊教育学校的语文教学工作必须要朝着生活化方向发展，这样才能使得特殊儿童这一群体能够健康快乐成长，满足他们在成长过程中的特定需求。为此，要针对目前特殊教育学校中的语文教学现状定期开展校本教研工作，并从学生的生活中选择教学素材，借助生活化情境来开展教学。使特殊教育学校的生活化语文教学工作效果得到显著提升，帮助学生在学习语文知识的同时提升自己的生活技能，使他们能够适应未来的生活环境。

参考文献：

[1] 崔旭琴《怎么有效提升特殊教育学校生活语文教学效果》，《明日》2019年第30期。

[2] 杜晓燕《特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法》，《家长》2019年第4期。

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