搭建美术类学生深度学习的三级阶梯

杨志

摘 要：在新课改的推进之下，针对高中思政课教学工作而言，需要进一步与时俱进，着重把握新课改的相关要求和标准，结合高中美术类学生的实际学习情况，在思政教学模式、教学方法方面要不断改进和完善，进一步有效实现深度学习，进而在学生的自主学习、合作学习、探究学习等相关方面充分加强，以此使深度学习呈现出良好的效果。教师要着重把握教育教学目标和学生的实际情况，有针对性地搭建与之相对应的深度学习的三级阶梯，进而为美术类学生思政课的学习质量、学习效率的提升提供必要保障。基于此，本文有针对性地分析高中思政课教学工作中搭建深度学习三级阶梯的重要意义以及相关教学策略，希望能够为相关教师提供一定启示。

关键词：高中思政课教学 美术类学生 深度学习 三级阶梯 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.051

通常我们所谓的深度学习主要是与浅层学习相对的概念，在深度学习的过程中更加关注师生之间的深入交流和互动，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，在更大程度上提升学生的自主探究精神和能力，进而有效通过深度学习逐层挖掘的内涵，形成三级阶梯，进而为学生学习成效的提升提供必要的保障。而美术类学生普遍存在文化课学习不够积极主动的问题。据此，有必要结合美术类学生学习特点，重点探究高中思政课教学中深度学习的重要意义以及深度学习三级阶梯的构建策略。

一、在高中思政课教学过程中实现深度学习的重要意义

1.深度学习可以确保思政教学本质和立意充分融合

在高中的思政教学过程中，其根本宗旨就是要进一步有效培养学生的思政核心素养，充分呈现出立德树人的教育目标。在这样的背景下，确保学生在思政教学过程中可以深度学习，这样可以在更大程度上强化学生的政治认同和法治意识，科学精神以及道德水平，使其政治核心素养得到进一步的有效强化，其最终的教学效果就是培养学生的思政核心素养。

2.通过深度学习可以确保高中思政教学内容与新课改的相关要求充分融合

在当前新高考趋势的引导之下，新课改进一步推行，不断落实，在这样的背景下进一步有效通过思政课的深度学习模式的推进，可以有效确保整体的教学环节契合新课改的相关内容和新高考趋势，有效引导整体的思政课教学工作，从浅层学习向深层学习转变，这样可以进一步有效落实新高考改革目标。与此同时，也能够在更大程度上提升美术类高中学生的思政素养和综合素质，确保思政课教学质量。

二、在高中思政课教学过程中搭建深度学习三级阶梯的策略

1.从根本上有效强化学生的自主意识和自主学习能力

在高中思政课的教学过程中，要想有效落实深度学习模式，就需要从根本上有效强化学生的自主学习意识，确保学生通过自主学习获得相对应的自我感觉体验，让学生在思政课的具体教学过程中，进一步加深对于思政知识的理解和认知，从而在自主学习、自主探究的过程中，可以有自我认知、自我觉醒，在实际体验和感悟过程中有自我觉悟，这样可以为学生深度学习提供必要的支撑。

例如，对思政课试卷分析或者例题讲解进行教学的过程中，可以引导学生针对题目进行自我讲解，使学生讲解做题思路，通过这样的启发和引导，使学生对于相关知识点进行更有效认知。结合学生在专业课上学习的知识，引导他们深入对思政内容进行深入剖析，自行讨论，同时在自主学习的过程中，可以更有效梳理相应的知识脉络和知识体系，通过教师的点拨实现良好的思维碰撞，这样可以呈现出一题多解、举一反三的效果。与此同时，也可以进一步强化学生的自主意识，使学习效能得到显著增强，这样可以利用自主学习这种自主阶梯的有效构造，让学生更深入思考，掌握学习方法，以此起到事半功倍的学习成效。

2.强化互动，打造合作共享的第二级深度学习阶梯

在高中思政课的具体教学过程中，要想进一步有效实现深度学习，在互动方面要进一步强化，打造深度学习的第二级深度学习阶梯，这样才能有效引导学生走向深层学习，更充分地掌握相对应的教材知识点。在具体的教学过程中，通过引导学生进行合作和互动，针对具体的知识体系进行全面理解和掌握，在合作共享的氛围之内更有效地明确相应的知识结构，掌握相关专业技能，进而使高中思政课课堂互动的氛围更加浓厚，打造高效课堂模式，進而为学生思政素养的提升提供必要保障。

例如，在《博大精深的中华文化》这一课的教学过程中，可以结合具体的教学要求和合作学习模式的基本要求，有针对性地让学生分组，分别针对自己参观过的名胜古迹或者博物馆进行介绍，或者对于各地的历史文化和风土人情进行充分展示，然后教师通过多媒体，把相对应的名胜古迹或者知识内容呈现出来，让学生进行照片与画作的欣赏之后进行交流合作。各个小组可以结合自身的实际情况提出相对应的问题，然后让其他学生进行回答，回答之后进行讨论和点评。教师在这个过程中起到引导示范和答疑解惑的作用。这样可以进一步激发学生的合作共享意识，进一步把握相关内容，以此体现出更为良好的深度学习效果。

又如，人教版高中思想政治高三《树立科学思维观念》一单元的具体教学过程中，在深度学习环节，教师可以引入时政述评等内容，在思政课堂教学过程中让学生积极有效地进行参与和讨论，对于时事政治的相关内容进行自我评述。可让学生进行10分钟左右的自由讨论和合作交流，这样可以更有效地强化学生的逻辑思维能力和合作意识，说出自身对于时事政治的话题观点和民生话题的理解，在合作学习的过程中体现出合作与竞争等关系，在这种开放式的互动和交流的过程中，使学生更充分地掌握知识要点，更有效地提升自身的思政素养和语言表达能力、辩论能力和团结协作能力。

2.更加关注生命体验，充分构建深度学习的探究阶梯

在深度学习的过程中，确保学生能够实现自主探究，深度探究，这是第三级阶梯，也是核心内容。在具体的思政课教学过程中，要确保学生具备应有的自主探究意识和探究能力，在实际的探究过程中更深层次地理解掌握和应用相关思政知识，然后针对相关的问题进行有效探究解答和探索，这样可以在更大程度上体现出学生的主观能动性和创造性。在具体的教学过程中，要创设出相应的问题情境，引导学生将思政课的学习结合专业课的学习方法，以不同角度剖析探究，由疑生问，由问而生，在主动探究和质疑的过程中进一步强化深度探究的效能和价值，进而在深度学习的过程中，使学生的全面素养和问题解答能力得到充分增强。

例如，在《政治与法治》第四课《人民民主专政的社会主义国家》的具体教学过程中，可以通过由浅入深的问题或者任务设置的形式，让学生进行相应的深度探究学习。如你的家庭所在地，公民参与政治生活的情况，并且完成相应的考察报告。通过这样的任务设置，让学生进行自主探究、自主调研，在充分掌握相关知识和理论的基础上，进一步应用到实际的问题解决和项目完成过程中，进一步有效强化学生的自主探究意识和实践意识，使自身所学的理论和实际生活进行充分融合，在真实的项目和情境体验过程中进一步有效确保思政知识和实践内容充分融合，这样可以更大程度激发和调动学生的积极性、主动性和自主性，让学生在灵活、严谨、深刻的思维锻炼和深度探究的过程中，更深层次地接触知识的深层结构。在自我认知、自我意识和自我探究方面进一步强化，进而确保学生确立正确的价值观、人生观和世界观，在知识与情感能力和态度等方面有效强化。同时进一步有效通过自主合作，使探究更有成效，强化自主学习能力和合作效能，进而使学生具有更为显著的深度学习能力和探究能力，为其综合能力的强化奠定基础。

通过上面的分析，可以充分明确，在高中思政课的具体教学过程中，从根本上做好深度学习指导和教育工作是其关键所在。在深度学习的过程中，要结合高中思政课的具体教学目标和新课改的相关要求，进一步搭建与之相应的深度学习的三级阶梯，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，结合美术类学生感兴趣的专业知识，强化学生的学习兴趣，从根本上强化学生的自主学习意识，在自主合作、自主探究的过程中，更充分地体现应有的学习效果，进而为学生综合素质的增强奠定基础。

参考文献：

[1] 叶建强《深度学习提素养，灵动思维启智慧》，《中学政治教学参考》2018年第7期。

[2] 郭元祥《课堂教学改革的基础与方向——兼论深度教学》，《教育研究与实验》2015年第6期。

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