提高小学语文课堂教学有效性的策略探讨

王雅琴

摘 要：有效性教学的提出，为小学语文教改活动指明了一个新的方向。有效性教学目标的建立，使得各种新型的教学理念和教学手段涌现出来，为小学语文教育者创建高效课堂提供了支持。本文在了解小学语文课程特点的基础上，对有效性教学策略进行了全面分析，提出了几点建议。

关键词：小学语文 教学有效性 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.032

新《课标》更加强调有效性教学，以实现各学科教育育人效益的最大化。传统教学已然无法满足新时代教育需求，教育者纷纷踏上了教改的征程，小学语文作为教育体系中的基础教育工作，成为教改中的重点。因此，相关教育者有责任对小学语文课程进行调整与改善，创建有效性教学手段。

一、影响小学语文课堂教学有效性的因素分析

（一）教师因素对课堂教学有效性的影响

1.教师教学观念

近年来，新教学理念虽然被广泛推行，但是在小学语文教师中依然存在着研学不足的现象，无法将学生的主体性原则落到实处。从目前来看，一些教师在课堂之上的话语权要比学生高出很多，在实际教学中的常见现象是：教师在讲台上滔滔不绝地讲课，课堂氛围死气沉沉，严重影响学习效率。另外，由于教师权威性过大，难以与学生形成和谐、平等的师生关系，因此无论是课上还是课下，学生很少与教师主动交流，教师无法很好地了解到学生的情况，不利于实施针对性教学。

2.教师的专业水平和教学能力

教师的责任感、教学能力、学科素养等，都是影响教育质量的关键因素，教师需要在教育工作中不断总结经验、学习新知，才能使教学活动跟上时代的步伐，实现育人目标。现阶段小学语文教育中，教师的素质参差不齐，一些教师习惯运用题海战术或是死记硬背的方法帮助学生巩固知识，学生长期处于机械式学习状态当中，难以充分地锻炼思维，无法提升语文素养。但是，部分教师在教学过程中，更加倾向于趣味性教学、互动式教学，可以看出学生的参与性更高，其教学效果更好。由此可见，教师是语文教学课堂中的一个重要元素，其专业水平和综合素养影响着教学质量。

（二）学生因素对课堂教学有效性的影响

1.学生学习兴趣

兴趣是一种无形的力量，它能够促使学生更加快乐的学习，使得学生在课堂学习中获得满足感。在语文教学课堂当中，学生能够在兴趣的驱动下，主动地跟随着教师的脚步进行学习和思考，积极与教师进行互动，能够在课堂上更好地表达自己。如果学生缺乏学习兴趣，很难将注意力集中在课堂之上，参与学习活动的积极性明显偏低，甚至一些学生会受到种种因素的影响，对语文课堂产生厌恶感，影响未来的良性发展。

2.学生学习动机

在实际教学中不难发现，在课堂上那些更加积极和活跃的学生，他们的学习成绩比较优异，其克服学习困难的毅力和能力也比较高，主要原因在于学生具有学习动机的支撑。如果学生缺乏学习动机，那么他们在遇到挫折和困难时，时常会表现出一蹶不振，容易退缩和失去信心。这样的学生经常处于被动学习状态当中，自制能力差，需要教师和家长的监督，无法自觉完成学习任务。而学习动机较强的学生，他们会表现得更加自信，善于发现和弥补自己的不足，会积极、主动地完成学习任务。

3.学生的认知风格

小学生由于受到环境、知识基础等各种因素的影响，其思维方式会存在不同程度的差异，最终导致认知风格出现不同。一些学生不易受复杂环境的影响，具有很强的自我意识，这样的学生更加倾向于场独立型认知风格，但是这些学生在语文学习中存在一定的欠缺性;而场依存型认知风格的学生，更加喜欢参与合作型的学习任务，往往会对历史、天文、语文等学科感兴趣，而且其语文思维能力相对较高。

（三）教学组织方式及教学条件支持对课堂教学有效性的影响

1.教学组织方式和方法

在以往的语文教学中，灌输式教学法盛行，教师几乎会利用整节课的时间来向学生灌输知识，这种单一、枯燥的教学模式不仅使得学生和教师十分疲憊，其教学效果也很差。当前的小学语文课堂教学已经有所改善，很多教师开始以合作教学、多媒体教学等方式代替单一的灌输式教学，学生的主体地位有所提升。另外，解决问题的方式也更加丰富，小组合作学习法及探究性学习法被应用到教学课堂上。但是，由于教师对新教学方法的认知程度及研学方法不同，其教学效果也有所差异，一些教师过于注重教学形式，却忽视了教学手段及教学内容的有效性，即使学习氛围上去了，但是学习效果依然很差。因此，转变单一、固化的教学模式十分重要，教师需要结合小学语文课程教学需求，科学、合理地创新教学模式。

2.教学条件支持

教学活动的开展离不开教学条件的支持，包括教学设备、师资力量、图书馆、智能教室等，这些教学条件直接影响着教学的质量。建立信息化教学课堂是教改活动中的主要目标之一，现如今越来越多的学校开始引进信息设备，多媒体技术逐渐融入教学课堂之上，为教师开展新型教学提供了支持，利于促进语文有效性教学的实现。另外，图书馆、教室环境等等更是为学生提供了良好的发展空间，优秀的教师会引导学生走向正确的发展道路，促进学生健康成长。

二、提高小学语文教学有效性的策略分析

（一）利用小组合作学习，提升课堂教学效率

现如今，合作学习在教学课堂中出现的频率越来越高，但是很多教师并没有全面认识到合作学习的优势和功能，最终导致运用方法不当，无法发挥出合作学习的作用。实际上，合作学习法不仅具有提升课堂气氛的作用，还可以激发学生兴趣，促进其积极主动地学习和探讨，与此同时，还可以加强学生之间的联系，促使学生之间相互帮助、相互鼓励，发挥优生带动差生的作用。例如，低年级的学生的识字能力较差，并且很多学生面对枯燥的文字很难提升学习的兴趣。基于此，教师可以开展合作学习法，激发学生的学习热情。首先对学生进行分组，为了避免出现“滥竽充数”的现象，教师可以让同桌两个人一组，并向学生们讲解规则：两人一组相互测验指定的字词，当活动结束后，教师会任意抽选一个小组进行测验，如果小组中的两个学生都能通过，就可以获取一个小红花，如果有一个人没有过就扣掉一个小红花。当学生了解规则之后，教师给予学生充足的时间进行小组合作学习。在此过程中，学生们在责任感的驱动下，会认真记忆字词，有效提升学生的学习效率。

（二）采用生活化的教学法，加深学生对知识的理解

小学生学习能力及理解能力有限，面对较为抽象的知识难以理解，不利于知识运用能力的提升。生活化教学法更加注重对学生实践能力以及认知能力的培养，教师可以结合生活化教学理念，在语文课堂中引入生活素材，一方面能够帮助学生理解知识，另一方面可以提升学生在实际生活中运用语文知识的意识。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先让学生熟读课本，然后向学生讲解雷锋精神，并引导学生联系实际生活找一找雷锋的影子，如维护治安的警察叔叔、辛勤育人的教师等等，加深学生对文章的了解，同时提升学生的认知能力。

（三）创设问题情境，引发学生思考

在语文学习中，教师不能一味地向学生讲解知识，还要注意学生的学习效果以及思考动态。教师可以在教学过程中，合理地设置一些问题，引导学生进行思考，同时教师还能够通过学生的回答，了解学生的学习情况。例如，在学习《坐井观天》时，当讲解完这篇小故事之后，教师可以向学生们提问“同学们，你们猜一猜如果青蛙从井里跳出来会看到怎样的景象？”这一问题可以引发学生联想，激发学生的想象力，锻炼学生的开放性思维。

总而言之，现代教育目标已经更新，在小学语文课程中开展有效性教学是十分必要的。与此同时，教师的责任和挑战也在不断增加，因此小学语文教师应先对自身进行深造，研究新课程标准，更新思想，树立先进教学目标，认识到有效性教学的必要性，积极、自主地创新教学方法，提升语文教育质量。

参考文献：

[1] 胡佳玲《小学语文课堂教学有效性策略初探》，《中学课程辅导：教学研究》2014年第21期。

[2] 黄远明《浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性》，《读写算：教育导刊》2015年第23期。

[3] 韦德智《浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性》，《教育》2015年第11期。

[4] 赵万玲《探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略》，《课程教育研究》2019年第30期。

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