高中语文课堂“有效教学”策略研究

常艳

摘 要：新课改后，“有效教学”这个观念开始被教育者所重视，如何创建一个有效的课堂，已经成为教育工作者重点关注的问题。语文是高中生学习生涯中重要的科目之一，也是教师和学生们看似简单，但是想要学好却很难的一门科目。随着新课标的改革与推进，更应重视加强学生自主学习的能力，而不是和以前一样进行“填鸭式”教育，只重视“传播”和“讲解”的环节，而忽略建设有效课堂的环节。教师应该在课堂中运用所学的知识构造出一个良好的学习氛围，要加强学生学习的有效性，从而提高高中语文的学习质量。

关键词：高中语文;有效课堂;学习策略

根据我国目前学生教育的新课程标准，有效地开展语文教学活动，并不只是简单地依靠教师的示范和讲解，要让学生明白自己是课堂的主人，是学习的参与者和主体，为以后的工作生活打好坚实的基础。教师应该通过自己亲身的实践经验和沟通交流等多种方式，来引导学生建立自己的知识结构，让他们通过课堂学习在各方面取得进步和发展，从而为学生创建一个“有效教学”的高中语文课堂。

一、目前高中语文课堂“有效教学”存在的问题

语文教育不仅为学生提供基本的文化知识，还承担着继承和发扬传统文化、塑造学生正确价值观的使命。中华文化源远流长，博大精深。优良的传统文化教育不仅仅是一个宝贵的精神财富，同时也是宝贵的文化教学资源之一，尤其是高中语文，蕴含了大量对民族文化和民族精神的讲解。因此，创设高中语文课堂“有效教学”不光有利于中华传统文化的传播，更是对当代高中生语文素养的培养起到至关重要的作用。但是，目前的高中语文课堂还是存在诸多问题，距离高中语文课堂“有效教学”的要求相差甚远。

（一）教育目标模糊，过分注重形式

有的高中语文教师比较重视语文成绩，而忽略学生的语文综合素养和学生的语文能力发展。在教学的过程中，教师习惯把课本里的内容生搬硬套，对于一些需要记的内容，让学生死记硬背，而不是靠理解记忆，所以，就会导致课堂的效果很不理想。

（二）过于追求教学氛围，忽视教学目的

有些教师在创设语文课堂情境时，过于注重课堂的氛围感，忽略了语文教学的目的，忽略了学生们的学习，从而本末倒置。一堂课下来看似热热闹闹，但是留在学生脑海中的恐怕只有热闹的场景，很难有自己真正的思维活动，这与创设高中语文课堂“有效教学”的目标背道而驰。创设课堂情境是为了更有效地实现教学目标而采取的教学方式，因此，只考虑教学气氛的“课堂”是毫无意义的。

（三）过分依赖多媒体教学，使课堂变得“华而不实”

多媒体的发展对于教学来说是十分重要的。但是如果教师过分依赖多媒体课件，就会缺乏对课堂教学的设计，学生们嘻嘻哈哈一堂课下来，真正记住了解的内容少之又少，还会导致学生们失去主动思考的能力。

二、高中语文课堂“有效教学”策略

（一）重视课堂学习氛围的创设，培养学生自主学习的意识

根据目前高中语文教学现状分析可以看出，学生语文成绩不是很理想的主要原因就是学生们对语文这个学科并不是很感兴趣，受到传统教育的影响，语文课堂一直都是比较枯燥和乏味的。长此以往，就算学生一开始对语文这门学科还算感兴趣，慢慢地也会变得毫无兴趣了，最后导致成绩不是很理想。所以教师应该注意这点，为学生们创设一个科学合理的、具有浓郁文献色彩的语文“有效教学”课堂。首先，教师可以配合学生的实际生活制作场景，培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。利用生活场面拉进距离，可以专心学习新的内容。与实际生活相结合，既能认识到数学这门学科的重要性，也能提高学习质量;其次，从核心素养的角度看，创设高中语文“有效教学”情境时，教师应该根据学生的爱好、习惯、生活等特点，以不同的、充满趣味的方式来创设学习情境，从而增强学生在学习中的主动性。

第一，教师要了解学生的喜好，并且进一步强化他们对教材的理解。第二，创设的学习情境要与教育内容一致。教师要深刻理解教材的内容，掌握教育目标和教育重点内容，在此基础上设计符合学生学习的情境，从而激发学生学习的主动性。在制作学习情境的过程中，教师要深刻认识开展课堂情境教育的目的，在情境教学中发挥自己的指导作用，让学生掌握学习的内容。学生一旦对课堂内容产生了兴趣，就会积极地投入学习中去，应用能力和实践能力也会相应地得到提高。最后，可以利用多媒体等方式，通过视频、文字、图片等，让学生更加直观地了解所学习的内容，最后达到学习的目的。在教育过程中教师要学会引导学生自主思考，培养学生的思考能力和学习能力，进一步促进学生综合素质的提高;教师可以利用课堂情境营造良好的学习氛围，在核心素养这一理念的引导之下，高中语文课堂不再是知识单一的“传播”和“讲解”，而是优化教学手段，针对具体的授课内容进行具体分析，以达到提升学生语文能力的目的。否则，会将学生的思维意识束缚住，难以提高成绩，从而使得教学工作开展不顺利。而核心素养背景之下，高中语文课堂的情境应该营造一個良好的学习氛围，使得语文这门学科的教育更加具有时效性。教师需要及时补充教学的内容，适当改变教学方式，以提高学生的学习效率为目的，提高学生的综合质量。在教学过程中要突出学生的主体地位，发挥教师自身的作用，引导学生积极参与学习，使学生在学习过程中掌握语文知识，形成良好的语文学习理念，同时，还可以感受到学习语文这门学科的乐趣。

（二）引导学生开展课外阅读，记录作文素材，从而提高写作水平

在高中语文学习的过程中，最让教师和学生头疼的就是作文，学生大多数缺乏写作素材，缺乏对生活的感悟和了解，所以很难写出比较好的文章，成绩不是十分理想。所以教师应该引导学生开展有效的课外阅读，为今后的写作提供素材，加强对学生语文素养的培养。

首先，课外阅读可以提高学生的学习兴趣，同时，也能够增加其文化素质和积累写作知识。高中生的课外阅读的形式和种类都较多，内容也较有趣，才能很好地激发高中生的读书兴趣。教师在对作文进行讲解时，应该不断地鼓励和引导学生进行有效的课外阅读，让学生能充分发挥课外阅读的能力，以学生的兴趣爱好为基本出发点，推荐给学生一些比较适合他们的课外读物，让学生感受到阅读的乐趣，从而培养学生的课外阅读习惯。教师可以根据每个学生的兴趣，提供相应的课外读物，从而很好地帮助学生们了解写作步骤、修辞方式以及写作手法等，从而提高学生对写作的热情。

其次，课外阅读可以很好地使学生的知识储备量得以提高，教师引导学生进行课外阅读是增加知识储备量的方法之一。学生们通过课外阅读不仅能够提高自身的文化素养，还可以了解一些陌生的词语和积累一些优美的语句，对学生来说而是十分宝贵的体验。同时，如果学生们写作的过程中需要描写情感或者场景时，也可以参考之前阅读过的相关内容，以此作为自己的素材，在此过程中让学生们不断思考。

最后，课外阅读对于提高学生的作文成绩是十分有效的。对于以前的教育理念来说，学生的学习成绩和课外阅读之间并无关联，甚至有人认为这是十分影响学生复习时间。其实并不是如此，学生们的学习成绩和课外阅读之间也有很大的联系。课外阅读对学生的学习和自身的文化素养有着不可忽视的作用，特别是在提高学生写作方面的能力。教师培养学生课外阅读对语文学习起到了很大的作用，不仅可以加强学生积累创作的素材，培养学生们的写作能力以及良好的语句组织能力，还能够提高学生的想象能力和写作能力。学生通过对平时积累的文字素材进行合理利用，不仅能够提高自己的写作水平，还能进而提高自身的语文成绩。教师还可指导学生积累优美的语言，以培养学生们积累素材的能力，将其加以整理重组，为今后的作文创作进行准备。

随着社会信息化的发展，写作正在变成必备的技能。学生在课外阅读时，教师要努力教导他们做好临摹练习。模仿训练是学生初期学习写作的重要学习方法，具体是模仿写作的思路，通过这个过程提高自己的写作能力。可以使用一些学生喜欢的文章的片段，让学生模仿，培养学生的说话和文章的配置能力。这样既可以让学生们增强自己的写作能力，还可以让作文的内容变得更加丰富多彩。

（三）课后适当布置作业

教师可以在快要下课的时候布置一些课后作业，巩固本节课的教学内容。在布置作业的时候，教师应该注意以下几点：首先，应该围绕这堂课的教学目标、教学重点、教学要求等，加深学生的印象，巩固学习效果;其次，可以留一些有助于学生们思考的作业，让学生在课后也可以自主学习;最后，作业在于精而不在多，教师应该有针对性地为学生布置合适的作业，从而达到教学目的。教师也可以布置一些比较具有灵活性的作业，有针对性地提高学生的语文素养而设计的作业。可以让学生们写日记，日记不需要花费太多时间，课后时间就可以完成。这样做的目的是可以锻炼学生的写作能力，为以后写好作文打下基础。还可以让学生收集一些名言名句，从而提高学生的文学素养，扩展文学积累。

结束语

创设高中语文课堂“有效教学”是十分必要的，教師应该采取科学有效的学习策略，以达到学生们自主学习的目的。与此同时，教师应及时对学生的学习效果做出正确的评价和反馈，有效积累教学经验，从而提高高中语文课堂的教学效率。

参考文献

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