基于新高考背景下高中语文教学的变革方向

丛茂勇

摘 要：随着我国经济水平的不断发展以及人口素质的不断提升，人们对于教育也有了更高的标准与期望，传统的高考模式已经无法满足当前社会对于人才考核的实际需要，新高考模式应运而生，对当前教育工作产生了深远影响。在此背景下，高中语文教学工作必须进行相应的改革，对传统的教学理念、教学模式以及教学手段进行革新，为提高学生语文核心素养的有效提升提供助力。为此，本文将对新高考背景下高中语文教学变革方向的相关问题进行更为深入的探讨，希望本文为广大高中语文教学工作者提供一些有价值的参考意见。

关键词：新高考背景;高中;语文教学;变革方向

新高考，是一种与传统高考模式有很大差异的考查形式，在对学生考核的过程中也有了更全面、更细致的考核内容，更加专注学生主体地位的展现，加强了对学生可持续发展能力以及核心素养培养能力的考核比重，考查内容也更为丰富。在这种背景影响下，高中语文的学习不仅需要对基础知识内容进行理解、记忆，同时还需要对语文教学中所蕴含的丰富人文内容进行剖析，加强学生情感态度和价值观的培养工作，引导学生自主探索语文学科中的内涵。下文，我们将以新高考背景下高中语文教学变革方向的相关问题作为出发点，针对当前高中语文教学过程中学生培养的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、充分尊重学生主体地位，转变传统教学思想

高中语文教学作为基础性教学内容，受到了学生、家长以及学校的高度重视，如何准确地掌握语文基础知识内容、如何提高语文学科考试成績，一直是语文教学工作中的重难点问题。我国高中语文教学过程中一直存在“重理论轻应用”的情况，在实际教学时，过于关注学生语文知识内容的记忆与掌握，而忽视了学生核心素养的有效培养。甚至许多高中语文教师在日常教学中也常常向学生传递着“当前最为重要的事情，便是提高考试成绩，只有考试成绩过关，才能拥有美好未来”的相关信息，整体教学思想较为传统，无法满足当前社会发展的实际需要。在这种氛围影响下，部分学生也忽视了语文课程对于自身发展所产生的重要意义，每天都是在机械地进行背诵、默写，感受不到语文学科学习的快乐，更没有对课程内容进行足够的思索与理解，忽视了语文学科对自身身心健康培养所发挥的巨大效用，在高中语文教学过程中形成一定的阻碍。同时，当前许多高中语文教师在实际教学中仍采取“教师主讲，学生听讲”的传统“填鸭式”教学模式，学生长时间处于一种被动的学习氛围之中，主体地位没有得到有效的尊重，自然无法激发语文学习热情。为此，教师在日常教学中应当充分尊重学生的主体地位，让学生意识到语文学科学习的乐趣所在，自觉地进行语文核心素养培养。同时，教师在开展日常教学工作时，应结合新高考的实际要求，根据学生的实际学习情况、性格特点等内容，采取更符合学生需要的教学理念，为有效提升学生语文综合能力做出转变。

例如：在《梦游天姥吟留别》一课的学习过程中，许多高中语文教师都会要求学生对诗词内容进行反复阅读，并在可以背诵后，再完成默写的最终教学目标，学生通过一遍又一遍的机械式记忆，虽然可以对本节课所教授的内容进行掌握，但很难感受到语文学科学习的兴趣，更不用说对作者李白创作进行理解与分析，学生在学习过程中一直处于一种被动学习的状态，无法有效地达到预期的教学目标。为此，教师在日常教学过程中可以根据学生的实际情况以及性格特点，将学生分为若干个小组，鼓励学生在小组内对《梦游天姥吟留别》一课的相关内容进行前期的预习，对于李白的生平、本节课诗词创作过程中的经历背景以及诗词内所蕴含的丰富情感进行理解，并以小组的形式进行班级范围内分享。明确《梦游天姥吟留别》是一首游仙诗，以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。全诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪漫主义色彩。其在形式上杂言相间，兼用骚体，不受律束，笔随兴至，体制解放，堪称绝世名作。让学生在进行诗词记忆的同时，可以更好地理解其中所蕴含的深刻内涵，提高学生语文审美修养。

二、创新传统教学方法，激发学生研究兴趣

在传统的高中语文教学中，书本是教师开展教学工作的主要工具，学生在进行语文知识学习中也较为依赖书本中的知识内容，并没有对所学基础知识进行有效的外延，更没有利用互联网、多媒体教学等，加强相关语文教学资源的整合，语文学科的学习存在着一定的欠缺。在此背景下，学生在繁重的学习中，极容易对语文学科的学习产生一定的抵触情绪，认为语文学习就是无限制的背诵，从而丧失对语文学科学习的兴趣与热情。为此，高中语文教师应在新高考背景下，对传统的教学方法进行革新，融入互联网、多媒体教学的相关内容，让学生通过多种形式的语文学习，不断拓展自身视野，感知语文学科的魅力所在，进而自觉地进行语文学科相关内容的研究，激发学生语文学习兴趣。

例如：在文言文《赤壁赋》的学习过程中，教师首先可以引导学生利用互联网进行前期的预习，对文章中出现的生字、生词、不懂的句子以及作者的生平简介进行了解，并结合所了解的内容对文章的大致含义、所抒发的情感进行简单分析，让学生可以通过互联网对文言文有更加清晰的认知与掌握，提高学生的文言文理解能力。其次，教师在开展实际教学工作时，可以利用音频与视频相结合的形式，作为《赤壁赋》一课的开头，引发学生对于《赤壁赋》这节课内容学习的兴趣，降低学生在文言文学习过程中的畏难情绪和抵触心理，更好地感受《赤壁赋》这篇文言文所抒发的情感内容，加强对本节课的理解能力。最后，在课后，教师还可以引导学生到学校的电子档案室，对《赤壁赋》的相关文献资料进行拓展学习，鼓励学生进行自主学习，充分激发学生语文阅读兴趣，让学生将语文课程学习作为日常繁重学习中的调味剂，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、营造轻松的语文教学氛围，提升教学效率

一直以来，许多高中语文教师为了保证课堂的纪律性以及严肃性，在开展教学工作时一直牢牢把握着课堂的整体节奏，学生很少有自我发挥的机会。在这种教学氛围影响下，虽然可以有效保证每节课教学目标的实现，但学生的实际接受情况以及心理状态等内容并没有得到及时的反馈与了解，语文学习存在着一定的阻碍，也不符合新高考背景下的人才培养需要。为此，高中语文教师应在日常教学过程中营造轻松的教学氛围，在保证学生全身心投入语文学习时，给予学生一定的空间与时间，对传统的语文教学内容进行创新，融入情感感知能力以及价值观培养的相关内容，吸引学生自觉自愿地进行语文核心素养培养，提高语文课堂教学效率。另外，教师还应积极构建师生间良性沟通桥梁，了解学生的精神世界，以及对事物的理解与认知，开展有针对性的语文教学活动，让每一位学生都可以参与到语文教学活动中，提高学生的精神世界内涵，建立更加崇高的理想信念，实现学生的全面进步与提升。

例如：在《以工匠精神雕琢时代品质》一课的讲解过程中，教师可以根据课程内容，在班级内召开主题班会，鼓励学生自行收集心中理想的工匠精神以及有工匠精神的杰出人物，并在班会上进行分享，让学生在轻松的氛围中对工匠精神有更加清晰、准确的理解与认知，并对“8个工匠‘8双劳动的手’所缔造的神话”“复兴号，当今世界大规模运行的动车组列车，最高运营时速350公里。李万君，独创一枪三焊新方法，实现了我国动车组研制完全自主知识产权的重大突破。这一枪，焊出了世界新标准，也让复兴号批量生产成为现实！”“特高压带电作业，是世界上最危险的工作之一，被称为‘刀锋上的舞者’。215米，70层楼高，这是特高压带电检修工王进常常攀爬的高度。王进，在正负660千伏超高压直流输电线路上帶电检修的世界第一人！”等大国工匠精神有更加深刻的理解与体会，在提高民族荣誉感的同时，不断坚定信心，实现自我的提升。

四、加强教师系统性培训，提高高中语文教师专业能力

在新高考背景下，高中语文学科中开展有效教学变革离不开教师的指导与帮助，高中语文教师的专业水平对于学生语文核心素养的有效培养具有重要意义。为此，各高中在实际教学中应加强教师的专业水平能力培养，让教师真正地认识到新高考背景下对于学生培养的实际需求，对传统的教学内容、教学模式以及教学手段进行革新，充分提高高中语文教师语文教学变革能力，提高语文教学趣味性，让语文核心素养培养在班级内蔚然成风。

例如：高中语文教研组可以定期邀请优秀教师到学校对教师开展宣讲活动，让教师真正地明确现阶段学生成长过程中所需要的教学内容，并结合自身教学实际，开展有效的培养工作;其次，高中语文教研团队还可以开展定期的新高考形式学习的相关培训工作，通过固定时间帮助教师提高专业素养;最后，在开展一系列的教师专业素养培训活动后，还需要对高中语文教师的实际接受情况进行了解，建立多维度的考核标准，对高中语文教师的实际教学能力进行考核，成绩优异的教师给予精神以及物质上的奖励，而成绩较差的老师则重新进行学习，考核成绩达标后才能正式开始教学工作，确保高中语文教师可以更好地为学生提供专业教学服务。

结束语

本文主要对新高考背景下高中语文教学变革方向的相关问题进行了一系列探究。高中阶段是培养学生情感感知能力以及价值取向的重要时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这一阶段的学生对于世界有着无限的好奇与渴望，语文教学工作对于学生培养至关重要。同时，在新高考背景下对学生核心素养培养以及综合能力的提升有了更高的要求，在此基础上，高中语文教学活动，必须充分尊重学生主体地位，让学生感受到语文学科学习的乐趣，对传统的教学理念、教学方法以及教学手段进行革新，以保证高中语文教学可以更好地为学生服务，培养出国家、社会所需要的优质人才。

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