有效实施高三物理复习教学的探索

叶再芬

摘  要：高三作为高中物理复习阶段的重要部分，对于培养学生的总结能力和综合应用能力具有十分重要的意义。物理复习教学需要进行多个模块的复习教学，采用提出问题、解决问题等方法进行，保证学生具备多元化的思维模式。本文针对高中物理复习教学现状进行分析，探讨如何有效地提高高中物理复习教学效率及质量，实现高效的复习。

关键词：高三物理;复习;教学探索

一、高中物理复习教学的现状

当下多数高中物理课堂仍是采用的传统的课堂复习教学模式，在复习教学过程中，许多教师并未深刻领会到复习教学的要领，课程模式倾向于模式化和程序化，更加注重基础知识的灌输，忽略了学生的实际需求和理解能力，学生提问积极性较低，思维发散遭到限制，主要问题表现在以下几个方面：

1.教学方式与学生发展不符

在高中物理的教学中，课堂氛围不高。由于学生的心理特点原因，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，使学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下高中课堂的普遍现象之一。其次，物理复习教学中，老师仍然占据绝对主导地位，主要表现为单方面的知识灌输，忽略学生的实际需求，这种复习教学模式无疑会让学生产生一定的抵触，教师和学生、学生和学生之间基本处于零交流状态，更遑论课堂提问。

2.学生学习积极性不高

高中学生基础水平参差不齐，缺乏学习的兴趣和学习动机，课堂上学习目标不明确，学习效率低下的学生占了一部分。新课程改革是目前教育的主要目标，新课程改革的基本点是一切从学生出发，注重与学生的交流互动，通过提问、回答问题的方式来培养学生的逻辑思维能力，建立高效的课堂模式，提高复习教学质量。因此，物理教师要充分发挥自身的主观能动性，无论在教师的教育观念上还是在复习教学结构上，都在朝着以学生为中心的转变。

3.复习目标定位不准确

现阶段，社會各界对于高中生实践应用能力的培养非常重视，但是高中物理的实际复习教学中，教师缺乏对实践应用能力系统的认知，在复习教学中目标的定位不够准确，很多的高中在培养学生们实践应用能力时，缺乏挖掘学生们的创新能力和思考能力。

二、有效实施高三物理复习教学的措施

1.以思维培养为目标，提高学生课堂主体

在物理复习教学中，教师需要积极地主动地进行复习教学方法的创新，让学生成为课堂的主体，在设计复习教学方案时需要主动对学生的引导，让学生积极主动地进行复习教学思维探索。提高学生思维的同时，激发学生学习物理知识的积极性，也可以有效地提高学生自主学习能力。另外，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开思维培养复习教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的复习教学让学生的思维得到有效培养。在培养过程中，教师应该有效激发学生的主观能动性，给予学生充足的空间和时间进行思考，避免干涉学生的思维，这样可以使思维培养成效更加优秀。例如，应用类比法将试探电荷置于电场中类比物体在重力场中的情况，最终获得电场强度的表达以及电场强度的影响因素。

2.加强课后学习

针对学生的课后学习阶段，教师需要布置相应的问题探讨，对学生的思考以及拓展进行培养。教师可以通过信息平台的建设，布置相应的课后作业，教师在后台对学生知识的掌握能力进行了解，从而制定相应的复习教学计划。另外，教师需要合理地安排课后复习工作，鼓励学生深入地了解物理知识，让学生可以独立思考，提出问题。另一方面，教师要加强线上复习教学资源和素材的应用，这些素材要能够用于学生日后的实际物理知识的应用。

3.利用小组讨论，注重问题解决方法的探索过程

小组讨论具有很多优点，传统的高中物理注重对问题解决方法的讲解，缺乏对问题解决方法的应用评价。而通过小组讨论的方式，让学生了解问题解决方法的过程，学生之间积极讨论，通过独立思考来发表自己的看法和观点，进而更好地进行知识的总结，对于高中学生而言，其学习压力较大，课堂氛围低迷，不敢在课堂上大胆发言，而借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言，通过小组探究掌握力学问题解决方法的内涵，最终有效掌握解决力学问题的规律，升华其理解和记忆。例如，在进行加速度的类型题进行复习时，教师可以让学生进行小组讨论，探讨多种解题方式，让学生根据自己所掌握的内容进行相互交流。

4.延伸高中物理复习教学的知识，丰富复习教学方法

要想在高中物理中进行创新性改革，调动学生们的积极性，应该改变传统的复习教学方法，创新复习教学模式。例如，在物体压强的学习中，教师通过实验让学生进入探索者的角色，让学生通过设想、实践、反思来明确电磁场的表现。例如在安培定律、左手定律等定律描述相关物理现象之间的关系时，本来是人为假想出来的原理，但因为存在现象，所以可以运用形象思维，想象出相关量，最终将形象思维衍生成抽象事物。在此过程中，教师通过培养学生的核心分析能力以及实验能力，让学生通过实践的方式来了解物理知识。教师需要积极地创新复习教学方法，让学生积极主动地进行知识的探索，有效激发学生的对知识的了解，同时提高物理复习教学质量。

5.对错题进行总结，提高问题反思

老师进行学生解题反思能力的培养，就是对学生物理解题能力进行强化和训练。在培养学生解题的反思能力中，需要让学生重视错题资源的利用，对错题进行归纳总结，让学生找到自己在物理学习上的不足，培养学生自主学习能力，让学生有针对性地进行学习和训练，让学生克服自身学习的缺点，勇于探究，进而帮助学生提高物理的学习能力。因此，老师应该利用好错题，让学生把平时作业中、试题中的错题进行整理汇总，让学生按时回顾学习，以此提高学生的解题技巧和学习能力。同时，老师还应该从学生的错题中进行物理知识的统计和分析，找到学生出现错误多的知识点，加强对其知识点的复习教学，让学生反复训练，以此达到增强物理生解题能力的复习教学目的。不仅如此，老师还可以通过错题了解学生个人的学习情况，并针对个人进行复习教学，促进学生和老师的共同进步和发展。

结语

培养学生的复习能力，就得从错题入手，培养学生的总结能力，让学生了解题目内容，理解题目条件，深入挖掘隐藏条件，再结合条件进行解题。在高中物理的复习教学中，需要利用模块化复习教学，提高学生对物理的感知能力。通过模块化复习教学让学生感受不同类型知识的解题方式，有助于培养学生的综合能力以及逻辑思维能力。

参考文献：

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杨秀英.浅谈高三生物复习有效复习教学策略[J].新课程（中学）.2019（07）

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