小学数学“先学后教，当堂训练”教学分析

韦卫棉

摘  要：“先学后教，当堂训练”的教学方法是以学生预习为基础，将教师的指导与学生的自主学习有机地结合起来，提高学生的自主学习能力。整个过程中，教师占据引导学生的地位，会对学生的学习以及思维模式的培养进行有效的引导。当堂训练可以有效地了解学生的知识掌握情况，从而针对学生存在的问题进行更加细致的讲解。本文针对“先学后教，教，训练”的教学模式进行分析，探讨如何有效地应用“先学后教，当堂训练”教学模式来提高学生的自主学习能力以及逻辑思维。

关键词：小学数学;先学后教;当堂训练

一、先学后教，当堂训练

1.先学

先学是“学习计划指导”课堂教学的核心阶段。它能使学生的主体作用得到最充分的发挥，是在课堂教学中实施素质教育的关键，能提高学生的主体参与意识。例如，在小学数学中，最重要的是代数运算的学习，对于混合运算的学习，在课前让学生预习加、减、乘、除的计算方法，然后让学生根据书上例题进行混合运算的步骤，让学生进行总结。在没有教学的情况下，学生可能无法思考课堂中遇到的问题，更难以参与课堂教学中的互动环节。此时，教师需要布置相应的预习任务，让学生自主学习，了解课程内容，需要让学生从书本中了解到我们之后学习需要用到的定义，对于简单的定义，让学生自行理解。

在学生完成预习作业后，教师可以通过预习作业中设置的内容，要求学生进行简单的混合运算，让学生对存在两种计算的例题进行解答，在预习作业的最后设置一道思考题，思考题设置为较为复杂的混合运算，让学生自主探讨，同时教师也可以根据学生的预习情况进行学生知识掌握情况的了解。

2.后教

在课堂中，老师根据学生预习作业的情况，提出问题，让学生进行探讨，因为之前有过自主学习环节，每个学生在讨论中都可以参与其中，去解答自己对课程所产生的疑问。讨论环节是预习作业教学中最为关键的环节，在此环节中，学生之间相互交流经验，对于一道题目可能会有多种解决方案，学生之间的思维方式大致相同，讲解的过程也较为直白，便于学生之间相互理解。学生讨论是“学习计划指导”教学方法中不可缺少的一部分。讨论主要针对一些重要的学习内容或一些容易混淆和出错的理论、观点和理解。在预习作业的设置中，会有质疑环节，让学生在自主学习中把产生的疑问反馈到预习作业中。在之后的环节中，对其进行探讨，讓学生更加直观地了解到知识的共性。

3.当堂训练

在进行先学后教后，教师需要在原有的基础上加大难度，让学生进行较为复杂的混合运算，对学生知识的掌握情况进行了解。教师在整个过程中还需要根据预习作业进行对比，让学生自行总结是否解决了预习中所遇到的问题，对学生的学习能力也进行了评估。

二、加强“先学后教，当堂训练”教学质量的措施

1.加强课堂教学活动，设计有意思的课堂导入

对于小学生而言，好奇心是他们这个年龄最大的特点，教师应该在教学设计中充分利用这个特点，进行正确引导，在课堂教学中吸引他们的眼球，让同学们注意力集中，参与课堂教学，与教师进行互动。例如，计算长方形周长的公式一般会有长加宽乘以二的方法进行计算，但是还有长乘以二加上宽乘以二的方法，两种方法都可以求出长方形的周长。这时，教师需要根据学生的特点引导学生找到适合自己的解题方法。在整个教学过程中，教师通过设计巧妙而精准的问题引领下，中间以多功能教具作为辅助，吸引学生的注意力，使学生思维活跃，小组内互相合作完成了计算周长的教学活动。

2.利用思维导图提高学生解决问题能力

思维导图巧妙地运用人类独有的思维模式特征来进行解答问题，通过这种模式来对事物有更深程度的认知。对于小学生来说，在进行课前预习时，教师可以运用思维导图的方式，让学生在预习时可以在脑海中形成一个完整的构架。根据思维导图来进行数学知识的概括，系统地展现出所学过的知识点。另外，通过思维导图的建设，可以有效地将知识点进行规划，让原本联系微弱的知识点形成一个整体，让学生根据网络结构进行预习，提高预习效率。学生在预习过程中通过筛选，将学过的知识进行放射状立体结构的建立，将每个思考的想法和中心点联系在一起，通过思维导图来提高预习效率。

3.革新数学教学理念

在小学数学课堂教学中，教师需要不断地创新教学方法，保证可以合理地培养学生的核心素养，让学生积极主动地参与到数学学习中去，帮助提高学生的数学思维，以及解决数学问题的能力，提高学生对于数学实验的创造能力。比如传统一刀切、满堂灌、填鸭式的教学模式可以用探究式教学、小组合作教学、多功能教学、情境教学等等替代。在数学课堂上不同的情境往往会取到不同的效果，自然所营造的氛围也会不一样，小组合作可以创设积极的讨论氛围，问题教学可以创设悬疑氛围，多功能教学不仅可以用图片展示抽象的知识，还可以用视频的方式进行细节呈现，培养学生的综合发展能力，在此过程中教师要扮演好监督者、引导者、组织者的角色，改变传统教学模式，利用先教后学的模式让学生形成自主学习的模式，增强学生的自主学习能力。先教后学的教学理念将学生从被动听讲转变为主动探索，从而促进数学课堂不断完善、不断优化，为数学核心素养的培养奠定指导基础。新时代教育背景下，教师不仅仅是知识的传授者，还是学生的成长陪伴者，在小学数学教学中要与学生有一样的参与意识，促进新型师生关系建立，不断强化学生学习能力。

结语

先学后教，当堂训练的教学是数学教学模式的一种改革，可以有效实现师生交流。因此，教师在实际教学时应该注重对学生预习作业的布置，让学生积极地进行课前自主学习，而后巧妙地借助先学后教，当堂训练教学模式设置小学数学课堂，通过共同参与，增强学生数学学习的积极性，从而真正解决小学数学教学中，学与教的矛盾，形成教与学的和谐模式。

参考文献：

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