新高考背景下高中数学课堂教学衔接策略研究

王际萍

摘 要：新高考背景下，高中数学学科发生了较大变化，不再区分文理科，且知识方法的到素养体现，这就需要数学教师应积极调整教学理念和策略，更好适应新高考改革后的教学要求。因此做好初高中教学的衔接，教师要不断改善和完善教学手段，更新观念，让教学更加有效，帮助学生在数学科目上有获得，为他们今后的发展提供强有力的支撑。本文站在新高考背景下，对高中数学教学衔接策略进行了研究，以期对高中数学教育事业发展做出积极贡献。

关键词：新高考;高中数学;课堂教学;教学衔接

前言：

随着新高考政策的不断实施，也让高中数学教师面临了更多的挑战。在实际教学中，高中数学教师不仅要根据相关政策去积极调整教学理念和教学方法，还要注重对学生进行思维水平、综合能力、素质的培养，让学生较快适应高中学习的节奏同时让学生在整个高中数学的学习阶段都有长足的发展，让数学核心素养落地生根。同时，教师用科学的方法引导学生学习态度更加积极，才能把课堂还给学生，达到教育深化改革的目的。

一、初高中教学衔接基本要求

（一）以提高学生学习能力为教学目标

众所周知，初中与高中数学学科学习内容有着本质上的区别，这不仅体现在知识难度上，也体现在学习方法和学习能力要求上。但通过对初高中数学教材知识的深度挖掘，我们可以发现两者之间知识存在紧密的关联性，就是说开展高中数学课堂教学时，可以通过初中旧知识迁移来学习高中课堂之中的新知识，我们将其成为迁移学习或是衔接教学。但数学学科教学的最终目的都是为了提高学生综合学习能力，这样才能达到学以致用的教学目的。只有学生具备了一定的学习能力，才能快速理解和消化数学知识，才能在运用过程中更加灵活。

（二）要做好初高中课堂教学衔接内容的铺垫

新高考是为了适应新课改推广和实施，对新高考影响较大的不只是教师观念和授课方法，课本教材的重编也是顺势发展的。新版初高中数学教材知识内容更加合理化，更加贴近学生年龄特点和生活，强调情景中解决问题。同时，知识层级和过渡性在教学中也会更加明显，需要教师做好初高中教学衔接和知识迁移教学。比如，初中数学学科学习一元一次方程，到了高中以后会接触学习更深层次的二元方程和方程组，学习这些知识时，可以从初中一元一次方程开始展开复习，让学生回顾初中一元一次方程旧知识来学习高中二元方程和方程组新知识，这一过程就是初高中知识教学衔接的具体表现。再比如，函数的概念也在初中主要是变量对应说，本质上是变量间的单值对应关系，学生会认为函数一定会有解析式。而高中教学中要过渡到对应关系说，对函数关系的进一步符号化，说明函数不一定有解析式，因而引出函数的三种表示方法：解析法、图像法、表格法。

二、初高中教学衔接实施策略

（一）优化教育理念，创新教学方法

以往，高中数学教师为了让高中生可以高效掌握数学知识，通常是在讲解完数学新知识后，让高中生通过大量做练习题的方式，去记忆和掌握教学内容。在此过程中，对于高中生思维能力、综合素质的培养机会比较少。新高考背景下，就需要高中数学教师去转变教学理念，并不断去创新教学方法进行知识关联，才会使学生在主动、高效学习数学知识的同时，不断发展自身的综合素质。同时，也会使数学课堂上的氛围，学习气氛更加充足，会更进一步带动学生获取更多的数学知识，和提高思维水平。

尤其是高中数学在新高考政策下，已经不设置文科、理科之分，就更需要高中数学教师要积极创新更佳的教学思路和方法。对此，教师可以一改以往直接传授的教学方式，而是丰富教学过程，将数学知识与生活有效融为一体，促进高中生对数学知识的理解。并且，要跟上時代的脚步，将先进的教学技术引到数学课堂中。另外，教师还要注重体现出高中生在课堂上的重要位置，积极引导高中生尽量去自主、独立学习数学知识，教师以辅导为主，让高中生的学习能力快速提升，才会更好提高高中生对数学课程的重视程度，更加主动去学习。

（二）创设教学情境，让教学衔接贴近生活

新高考背景下，要求高中生更加灵活掌握和运用数学知识，教师要积极提高其分析、知识运用等能力。基于此，数学教师让数学知识更加贴近实际，让其融入到生活中。以此，会有效促使高中生更加透彻理解相关数学知识。而且，数学知识本就与生活息息相关，与生活的联系密不可分。教师通过将数学知识融入到生活中，也会有效促进高中生思考，让其逻辑能力得到进一步发展。在课堂教学中，教师可以通过创设生活化情境的方式，引导高中生的思维活动，让学生能踮起脚尖“够一够”，让其对数学知识的兴趣更加浓厚。同时，课堂上适度回顾初中关联知识，也能使学生在潜移默化中提高对数学知识消化程度。

如，《直线与圆的位置关系》的数学知识，我们可以先带来学生回顾初中直线和圆基本知识，让课堂教学有代入感的同时，要让高中生学会根据已给的直线、圆的方程，判断出直线与圆的位置关系，同时解决相关的问题。教师脱离实际生活去传授数学知识，无疑会让高中生的学习难度加大，并影响他们的学习热情。对此，教师就可以先通过坐标法，教授高中生判断直线与圆位置关系过程，让高中生学会可以用方程组的解来判断不同的圆与直线的关系。接下来，教师再创设生活化情境：“一天，一艘轮船在一个小岛的中心正东80公里处，港口的位置处于小岛的40公里处，在以小岛为圆心30公里处，分布着许多暗礁。轮船想要快些到达港口，沿直线行驶，会有触礁的危险吗？”。此后，在让高中生利用所学的新知识，去回顾圆与直线位置关系的，及如何利用圆心到直线距离来判断。这样，学生能体会到数学的用处，也能分辨两种方法的优劣。提高了教学效果的同时，又有效促进了高中生思维水平的发展。

（三）应用教学技术，降低知识理解难度

信息技术不断发展，在教学领域中的应用也越来越广泛。基于新高考背景，高中数学教师要积极应用先进的教学技术开展课堂教学，在不断更新教学手段的同时，让学生更加高效接受数学知识，并有效促进他们思维的发展。相比以往直接去讲解相关数学知识，数学知识会变得生动、形象、有趣，并有效带动高中生思维思考，使其思维领域更加宽广。同时，也会让高中生视野、听觉感官得到充分刺激，变得更加活跃。另外，高中数学知识的复杂程度、抽象程度较高，通过先进教学技术的应用，会有效降低知识的难度，促进学生对知识的理解，对于教学手段而言，也更加丰富。

为了保证高效课堂的落实，教师需要提前将数学新知识加以归纳和整理，适度融入一些初中旧知识并制作成生动的微课件，在通过配以科学的讲解方法，就会使高中生高效、灵活的掌握。同时，还可以进一步带动课堂上的学习气氛。如，在《立体几何初步》的数学课堂上，微课件中可以适度融入一些初中的《立体图形与平面图形》旧知识，先激发学生空间思维和对旧知识的回忆，然后播放新知识让高中生有直观感知，可以根据结构特征对空间的物体进行分类，并且会用语言去概述圆柱、棱柱、圆台等几何体的结构特征，使他们的学习兴趣愈加强烈，教师就可以提前将圆台、圆柱等几何体立体图形制作成生动的多媒体课件，让高中生通过直观课件，可以一目了然发现不同图形的区别、特征及特点。教师在此之上，在加以引导和启发，就会让高中生对立体几何的认知水平更加全面化，并帮助高中生打下坚实的几何知识基础。与此同时，也会使高中生的学习热情得到明显提高，并有效促进课堂教学的有效性得到明显的改变。

（四）培养自学能力，提高学生学科素养

以往为了让高中生可以考试中取得更好的高考成绩，教师的教学速度比较快，以此让高中生掌握更多的数学知识。并且，会通过指导高中生做大量练习题，来强化其对数学知识的掌握程度。长此以往，容易使高中生逐渐对数学课程的学习失去学习热情。在新高考背景下，教师必须要在课堂上体现出高中生主体地位，可以在练习中融入一些简单的初中习题，然后再过度到高中新知识练习上，让高中生对数学解题充满信心，这样才会为高中生奠定更好的知识基础。

为了更好达到教学目的，数学教师可以科学运用合作学习的教学模式，让学生通过合作学习，进一步提高自身的综合能力。如，《正弦函数的图像与性质》一课中，教师需要让学生能从单位圆得出正弦函数的性质，包括定义域、周期等，并且对正弦函数的含义、曲线画法等可以熟练掌握。在课堂上，教师就可以先就概念性的理论知识加以教学，先带领学生回顾初中《一次函数》和《反比例函数》等，从函数概念性质展开知识迁移学习，最后学习新知识会让高中生对正弦函數的含义形成一定的了解。接下来，教师可以展示挂图，并提出问题：“如图所示，装满细沙的沙漏在做单摆运动时，细沙落在与单摆运动方向垂直的运动木板上的曲线轨迹，如何做正弦函数图像？有几种方法？分别是什么？”。此后，在让高中生四人一组，立足函数的概念进一步去探究问题的答案。通过指引学生合作学习的方向，会让其自学能力得快速的提高。此后，教师在就学生的答案加以分析和指导，就会使学生快速的记忆和消化吸收。

总结：

在新高考背景下，高中数学教师要对教学内容严格把关，让教学更加符合新高考的标准。同时，高中数学教师要注重调整原有的教学理念和方法，让数学知识与生活巧妙相融，并应用先进的教学技术和科学的教学模式去导入数学知识。这样才会让学生的综合能力得到良好发展，适应高考改革的需要。

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