微课技术在小学数学课堂应用分析

朱红艳

摘 要：把信息技术与教学内容相融合而产生的新型教学方法即是微课技术，也就是把教学的过程、片段、重要内容的讲解设计成短视频的形式。换句话说微课教学在小学课堂教学当中占有的时间会比较短，一般来说微课的视频时长不会超过10分钟，这能够为给予小学生更多的思考和探索时间。怎么才能够在小学数学课上恰当的引入微课教学，为小学生构建理想、融洽、愉悦的教学氛围，进一步提升课堂教学效果，这是值得每一位小学数学教师深思的问题。

关键词：微课技术;小学数学;课堂应用;分析

引言：在现如今新型的小学数学课堂教学模式当中，一定要注重给予学生更多的自主支配的空间，在新课程改革的影响下小学数学课堂已经不是过去的教师一言堂模式。而是促进小学生自主学习、独立思考的有效途径，而小学数学教师要做的就是恰当的引导和启发。

一、把微课技术运用到小学数学重难点知识的授课当中

微课作为小学数学课堂教学当中的资源包，当中不仅要包含丰富的重点知识解析、具体教学策略，还包含形式多样的课堂巩固练习题。微课教学的应用也并非是使用的越多越好，毕竟数学课堂教学的时间一般也就40-45分钟左右，因此数学教师也恰当、科学的运用微课教学，并将微课教学用于本节课的重难点突破上，比如小学生较为难理解的、较为抽象的数学知识，从而使微课教学成为攻克小学数学教学重难点的有利武器。例如，小学数学教师在带领学生学习北师大版教材二年级下学期课程《认识图形》这一章节当中的“认识角”这一内容时，大多数学生对于“角”基本没有什么概念，不能深刻的理解“角”的意义和组成部分。基于此，小学数学教师在备课节点就应该根据本课的教学内容为学生制作微课，并在其中列举生活当中的事物来为学生解释角的定义，比如：三角尺、剪刀、钟表两个指针所形成的较多等等，从而使小学生更具象化的理解角的概念。小学数学教师还可以借助动画的方式为学做演示“角”的形成与变化的过程，进而使小学生对于角的本质、构成有更形象的理解，从而高效的达到“认识角”的教学目标。之后小学数学教师还可以利用微课为学生构建情境，使学生对于“角”的知识进行拓展和探索，自己去探索生活中角的存在。小学数学教师在课堂教学中运用微课辅助教学时，一定要尊重学生在微课教学当中的主体地位，进而对小学生的思维进行启发，并引导学生对课堂教学内容进行延伸。使小学生在求知欲的驱动下去自主探索数学知识与实际生活的相关性，从而实现借助微课促进小学生学习效率提升的目的。

二、在小学数学教师当中微课的运用要选择恰当的时机

在小学数学教学中渗透微课技术，如果小学教师微课技术的应用次数过多，反而会起到反作用，从而致使小学数学课堂的教学模式由教师的讲解转化成微视频观看课程，这是极为不正确的教学方式。如果过度的将微课技术运用到小学数学教学当中，会让小学生缺乏足够的空间去探索、研究和学习，即便小组合作探究模式也无法达到预期的效果。而新课程改革的离你则是希望数学教师把学生作为课堂学习的核心与主体，小学数学教师之所以创新教学策略的目的也在于此。因此，小学数学教师切记过度依赖微课教学，而是要选择合理的时机自然而然的引入微课教学。比如在复习小学数学重要知识点时，可以为学生指导更为实用、有效的复习方法，在这个过程当中，还有注重数学复习内容的延伸。在进行分小组合作探究的过程当中，小学数学教师也可以利用微课为学生理清讨论思路，这些都是微课技术最有效的运用方式。可见，微课技术是为提高小学数学教学质量而服務的，是小学数学课堂教学的助推器，因此，小学数学教师切不可反客为主，把微课技术作为小学数学教学的核心。例如，小学数学教师在带领学生学习北师大版教材六年级下学期课程《正比例与反比例》这一章节内容时，以其中的“反比例”为例。从曾经学过的知识和经验来看，可以引导小学生去总结反比例的概念，之后分析怎么去判断反比例，小学数学教师可以先运用微课引导学生去正确认识反比例，首先对之前学习过的正比例的概念和判断方法进行复习，之后使小学生了解正比例和反比例二者的联系和区别，再进一步为学生展示反比例变量构成表，指导学生从构成表内精准的找到其构成的变量，最后引发学生深入分析和思考，去探索这些变量之间的关联性。小学数学教师要在课堂教学时为学生留有自主学习和思考的空间，之后在借助微课技术的优势使学生更深刻的理解、记忆和运用所学知识。

结束语：总而言之，微课时当今一种较为新型、有效且运用广泛的辅助性教学手段，微课技术在教育领域的应用不仅可以满足小学生的个性化学习需求，还可以促进小学数学课堂教学活动顺利、高效的开展。

参考文献

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