浅谈初中数学中学生审题习惯与能力的培养

叶婷婷

摘 要：数学学科本身就有较强的严谨性，并且，在初中的数学教学当中，学生的审题习惯和审题能力直接决定了学生的解题水平，这会影响到学生的实际考试成绩，与学生的数学学习有着直接的关系。因此在初中的教学过程当中，教师应该采取有效的方式，使学生养成良好的审题习惯，提高自身的审题能力，这是学生学习数学的基础。本文对初中数学教学当中，学生审题习惯和能力的培养意义，以及存在的问题进行了分析，并详细的阐述了初中数学中，学生审题习惯与能力的培养策略。

关键词：初中数学;审题习惯;能力;培养策略

引言

作为初中的数学教师，在教学的过程当中，会发现很多学生因为没有形成良好的审题习惯，在做练习题的过程当中，丢失了很多的数学分数，大大的降低了学生的解题准确率，这不利于学生的数学学习，对学生会产生不利的影响。如果长此以往，还会导致学生失去学习数学的信心，不会再主动积极的投入到数学的学习当中，进而真正的降低学生的数学学习能力。因此，学生的审题能力有着重要的意义。作为数学教师，应该积极地培养学生的审题习惯，提高学生的审题能力，才能有效的保证学生的答题准确性，提高初中数学的教学质量。

一、初中数学中学生审题习惯与能力的培养意义

（一）有利于提升学生的思维能力

数学科目本身就有较强的逻辑思维性，并且数学题目之间具有一定的联系，只有学生具有较强的思维逻辑，才能够明确数学知识之间的联系，进而对数学知识结构有更为清晰的认知和掌握。只要学生明确知识点之间的联系，就可以使学生的思维能力得到大幅度的提升。所以数学的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力，进而才能开展高效的数学学习。在教学的过程当中，培养学生的审题能力，可以有效地提升学生的逻辑思维能力，这有助于提高学生的数学学习效率。

（二）有利于学生养成严谨的学习态度

在初中的数学教学过程当中，学生发挥着重要的作用。因此，即使初中数学教师的教学水平再高，教学方法再有效，如果学生没有严谨的数学学习态度，还是不能真正的提升學生的数学学习能力。而培养学生的审题习惯和能力，也是培养学生学习态度的一个过程。所以在培养学生审题能力的过程中，学生可以养成良好的学习态度，认真的去分析数学题目，进而提高自身的审题能力，养成严谨的数学学习态度，为提高学生的数学成绩奠定良好的基础[1]。

（三）有助于提高学生的解题正确率

在数学问题的教学过程当中，主要分为三个步骤，首先是提出问题，其次是分析问题，最后解决问题。而培养学生的审题习惯和审题能力是分析问题的环节，学生在思考和深入分析问题的水平直接决定了解决问题的正确率。如果学生缺乏一定的审题能力，很容易导致最后的结果不正确，因此只有提高学生的审题能力，才能保证答题的正确。率所以对于学生而言，在数学的学习过程当中，养成良好的审题习惯，提升自身的审题能力有着重要的意义。

二、初中数学教学培养学生审题习惯与能力时存在的问题

（一）教师问题

从教师的方面分析，在现在的初中数学教学过程当中，教师总是会为学生详细的讲解每一道题目，并且在教学的过程当中，还会直接拿着教案为学生进行讲解，没有给予学生更多自主思考和审题的机会。有的教师为了提高课堂的教学效率，甚至就没有给予学生自主阅读题目的时间，而是直接帮学生将题目念完，再来讲解题目的正确解题过程，使得学生无法跟上教师的教学节奏。并且还没有完全理解题目的意思，就已经知道了正确的解题过程和答案，所以不利于学生审题习惯和审题能力的养成。这样的传统数学教学方式虽然教学的进度非常的快，但是学生没有真正的学到知识，久而久之，还会使得学生的审题能力变得更差。

（二）学生问题

在遇到数学题的时候，很多初中生往往没有审清题目，找不到题目中的重点，进而出现回答错误的情况。因为学生在审题的过程当中，很容易出现审题不清，没有较强的审题意识，所以只是简单的看一遍题目就开始列算式计算[2]。并且在学习的过程当中，学生没有掌握正确的审题方法，对数学知识，只是进行机械式的记忆背诵数学概念，公式以及定理。而在遇到数学题目时，也是拿起笔就去写答案，并没有真正的审题态度，也没有对题目进行深入的分析。这同时也说明学生没有良好的审题意识。很多学生会认为，在审题上花费时间，如果仔细的审题会浪费时间，所以只是简单的念一遍题目就开始做题。题目中常常包含很多的细节问题，如果不重视就会导致答案出现错误。

（三）数学科目自身原因

初中的数学和小学的数学相比，涉及到的知识范围更广，学习难度有所提升，因此更需要学生具有良好的逻辑思维能力。在遇到数学问题时，能够通过认真的审题，将复杂的数学题目变成简单的数学题目，进行解答。但是大部分的学生都缺乏审题能力，所以不能了解真正的题意，无法找到解题的突破口，没有清晰的解题思路。有的学生甚至阅读好几遍题目，也没有找到正确的解题方式，所以在教学的过程当中，更加需要教师做出正确的引导，来培养学生的审题习惯和能力。

三、初中数学中学生审题习惯于能力的培养策略

（一）注重收集数据

在审题的教学过程当中，首先要让学生学会读题，使学生能够从题目中收集已知的数据，尤其是一些隐藏的已知条件，只有学生能够全面准确地收集题目，整理数据，才会让学生更加深入的理解题目的内涵，才能找到正确的解题思路。所以说应该注重让学生学会正确的收集数据，就是培养学生审题能力的第一步。而在收集数据的过程当中，还要让学生养成良好的学习习惯，增加学生读题或收集数据的教学训练。在实际的数学教学过程当中，很多学生只是粗略的看一遍题目就直接去进行作答，因为他们总会认为自己已经见惯了这种类型的题目，不注重细节或重点内容，还使用原来的解题方式去回答问题，大大的增加了学生的错误率。比如在学习二元一次方程的过程当中，会让学生去解方程组，虽然一道非常简单的方程组的解答题，但是学生很容易受到自己的思维定式的影响，选使用代入消元法和加减消元法进行计算。但是有些方程组的未知系数特别大，所以在解题的过程当中，会有很繁杂的解题步骤，所以很容易导致学生计算错误，不能得到正确的答案，导致学生失去计算的耐心。这是因为学生在解决问题的过程当中，没有收集到有效的数据，忽略了题目当中的重要信息和一些隐含的数据。因此在实际的教学过程当中，教师不应该直接告诉学生题目的数据和隐藏的已知条件，而是要引导学生自己去分析和收集这些数据，加强对学生收集数据的锻炼，使学生能够养成身体的良好习惯，进而才能正确的解答数学题目。并且在教学的过程当中学生很容易遇到一些自己找不到解题思路的题目，如果教师直接为学生解答或讲解正确的答案和解题过程，不利于提高学生的实际解题水平。首先，教师应该对学生做出正确的引导和点拨，鼓励学生认真的去观察题目，并学会找到题目当中的已知条件和隐形的已知条件，收集解题需要用到的各种数据，进而才能打破思维定势的局限性，找到解题思路，提高学生的审题能力。

（二）注重题目中的关键信息

教师在课堂教学当中发挥着重要的作用，因此在实际的审题教学过程当中，教师应该积极的指导学生，学会辨别题目当中的有效信息和无用信息，进而使得信息更加的明显，帮助学生高效的明确解题思路，提高学生的解题效率。所以在遇到数学题目的过程当中，应该引导学生对题目的重点内容进行标注。比如单位范围公示以及重点的字词，进而使得学生在阅读题目的过程当中，能够注重对重要信息的掌握，防止漏掉重要信息而出现解析错误现象。在数学的题目当中，还会出现很多的专业术语和一些敏感词语，并且这些词语在题目中的应用次数很多，所以教师在教学的过程当中，应该让学生掌握不同的专业术语和数学敏感词语，使学生积累更多的审计经验。如果学生没有正确的掌握专业术语，很可能会出现审题错误，进而导致整个答案不正确[3]。而题目中的一些隐藏条件直接对题目有着重要的影响，可以直接决定学生解题正确与否，所以教師应该引导学生重视，题目中的细节以及重点问题。并且还要让学生认真的分析题目，学会在众多的信息当中，找到已知条件，使学生形成良好的分析题目的习惯。比如在题目当中，某工厂制作两种包装盒，如果用同样的材料来制作两种包装盒，甲的个数比乙的个数少两个，而已知制作甲盒比制作一盒需要多用2/5的材料。请问，如果在制作过程当中，每个甲盒和乙盒分别会用到多少材料？这时，教师应该引导学生进行分析其中的关键信息，使学生明确这一题的关键信息是甲盒和乙盒存在一定的数量关系，所以需要设定未知数，进而通过题目当中的已知条件，来列出相应的方程式，即可计算正确的答案。

（三）正确地运用草稿纸

学生在审题的过程当中，会遇到各种各样的题目，而有些题目可以直接口算就能得到答案。但是更多的题目需要学生在草稿纸上进行写写画画，特别是一些数形结合的相关题目，更需要学生通过草稿纸上的画图或者计算，来进行正确的答题。并且大部分的学生在用草稿纸的时候会毫无章法，用过的草稿纸非常的凌乱，不能真正的体现出学生的解题思路。而在一些学习成绩较好的学生的草稿纸中会发现，他们的草稿纸更加的工整，并且还可以清晰地通过草稿纸，还可以展现出学生的解题思路，这对学生的解题有着重要的意义。因为在审题的过程当中，需要学生动手去画图，或者是写出相应的有效条件，才能深入的理解题意，找到正确的解题思路，使抽象的题目变得更加的直观形象。比如以上题为例，通过画图，学生可以对甲包装盒和乙包装盒所用到的材料多少一目了然。

结束语

要想让学生形成良好的审题习惯，提高学生的审题能力，需要初中数学教师经过长期的指导和教学，帮助学生积累更多的审题经验和技巧，才能实现教学目标。

参考文献：

[1]瞿佳怡.初中数学解题教学中学生审题能力的培养探讨[J].智力，2021（08）：111-112.

[2]张倩.初中数学教学中学生课后总结习惯与能力的培养[J].新课程研究，2020（25）：94-95.

[3]周唯.新课程下初中数学解题教学中学生审题能力的培养[J].数学大世界（中旬），2020（08）：77.

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