以读促写，提高高中英语写作教学的有效性研究

韩文君

关键词：高中英语;写作教学;以读促写

一、引言

在教学实践中很多教师都习惯了先导入，再进行拓展，然后以“一题多解”的方式方法来指导学生写作，这种做法虽然能激发起学习者对文本阅读理解和运用能力提升的兴趣、欲望及积极性等方面作用，但也会使学生感到单调乏味无趣且缺乏自主思考与探索精神。教学模式是指教师在特定的教育思想和理论指导下根据课程标准、教材及学生实际情况进行有目的性改变，从而形成的一种符合当前时代发展需要与社会现实需求并为之所用。新课改要求以“读写”为主题来引导学生学习写作思维方式方法，使其能适应现阶段我国基础教育改革目标中对人才培养所提出“素质化教学”这一理念。

二、目前初中英语写作教学中存在的问题

目前我国的大部分学校都在致力于推进素质教育，而考试制度也是应试教学。虽然说这种方式可以促进学生的发展和进步，但是它却忽视了对学生自主写作能力培养这一点上所存在问题：，首先教师没有意识到阅读对于提高高中生学习成绩、思维水平以及综合素养等方面有着重要作用;其次很多老师不注重英语学科与其他科目的联系，导致在实际课堂中无法很好地将两者结合起来教学;最后尽管有些学生已经开始接触了高中考试，但是对于他们而言并没有真正掌握好高考这一重要环节，当前中学习题和考查内容相去甚远、英语课相对比较枯燥且乏味，而一些老师则是为了应付上级检查或者在课堂上“挂羊头卖狗肉”，导致教师的写作过程中出现很多千篇一律的现象。教师的教学方式是影响学生学习英语写作兴趣和热情，甚至会对提高学生作文质量产生一定程度上地消极作用，在实际中笔者发现很多中学老师在课堂上存在以下问题，一是在使用多媒体进行讲解时多媒体课件插入速度过快、内容过于简单;二是教师在课堂上，只是注重语言技巧，而忽略了写作技能，有些老师为了完成既定任务指标会给学生进行机械式训练;三是忽视了学生对自己所要表达内容和思想情感[1]。

三、“以读促写”对学生英语写作能力的提高具有促进作用

“以读促写”是一种有效提高学生写作能力的方法，在实际教学过程中教师要根据不同层次学生水平，采取相应措施，使同学们获得更好地英语表达和思维能力发展，同时通过阅读促进了词汇量积累以及语法知识理解与运用技巧提升等一系列活动方法也是一种有效提高写作技能的途径。英语写作是对学生的语言能力、情感表达和思维发展等方面有较高要求，因此在教学过程中应注意将“以写促写”作为一种基本理念贯穿到整个教学活动当中去，首先从教师角度来看：第一点就是要让学生能够学会运用多种多样的方法进行自主式学习;其次则是从根本上改变传统英语写作训练方式;再者是对学生的情感态度、价值观等方面有一定影响。

四、“以读促写”策略的教学实践

（一）依托于教材文本的语言，不断提高学生语言表达的丰富性

在进行高中英语写作教学时，教师应根据学生的学习特点，不断提高教材文本内容的丰富性，比如对于高中生而言他们对世界有自己独特理解和认识，所以教师可以利用这个年龄段来帮助指导学生选择适合其自身发展需求语种;同时也要引导孩子们学会运用不同材料中常用到、常见词汇短语等相关语言资源进行表达练习与交流等等一些方法，从而达到提升高中生写作水平的目的，进而提高高中英语作文成绩及阅读能力。在进行高中英语写作教学中，教师要把教材的内容融入到学生们的日常学习生活之中，让他们通过自己积累来表达出对文章理解、感悟和想象，要把文本内容融入到课堂教学中去的目的在于帮助学生更好地学习，使之融会贯通[2]。

（二）依托教材文本的主题，不断创新和拓展写作的话题

在新课改中，“写作教学”这一理念被提出，其主要目的是为了促进学生的自主阅读能力、提高学生对英语学习兴趣和积极性，但由于当前教材文本所涉及的主题较为广泛、内容丰富等特点存在着一定程度上的局限性与不足之处。在新课程改革的背景下，教师应积极利用好教材，不断创新，挖掘文本中蕴含作者真实想法和情感、社会价值观念以及思想内涵等方面内容。

（三）以文章主题为基础，培养学生的文本读后仿写和改写能力

在阅读的过程中，读者会根据自己对文章主题、意境等方面理解不同作者表达出来的意思，所以文本内容是一个读者与原文相互交流和沟通、共同探讨下所想要表现出的是什么样意图，而仿写就是把别人想象过或者认为可以用语言描述出来的话语进行翻译并加以修改后再呈现给大家听讲的过程形式之一，这也就要求在阅读时对自己要有一定程度上深刻理解并且能够灵活运用到文章中去，在进行高中英语教学的过程中，可以将文章主题为“故事”，以故事为主线。通过对学生学习情况、阅读能力以及写作兴趣等方面的调查发现，相当一部分学生不能够理解和掌握好一篇英语课时，因此教师应该引导其正确地把握文章选题特点及作者所想表达的是什么内容与情感态度。

五、总结

在阅读教学中，我们可以发现，学生的思维能力和分析问题解决问题上存在着一定程度上的差异性，这主要是因为不同层次学生对文本内容理解水平有差别。通过调查研究和访谈得知有相当一部分高中生不能够正确把握文章主题思想、准确解读文本含义以及将自己与教材之间存在矛盾点区分开;还有部分高中教师对教学目标没有明确性认识，只是一味地照本宣科的讲解，这种现象在一定程度上不利于培养其良好写作习惯及提高学生英语水平等，从高中英语作文教学的基本目标来看，学生在寫作过程中，要学会分析文本、理解原文内容以及领会词语含义。

参考文献：

[1]程瑜.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读天下（综合），2020：0026-0026.

[2]郑婷.“以读促写”在高中英语写作教学中的践行[J].试题与研究：教学论坛，2020：0023-0023.