核心素养理念下初中体育多样化的教学思考

杨顺

摘 要：体育学科是初中阶段的重点教学科目，十分考验学生的身体素质以及综合协调性。并且随着新课程标准的不断改革与发展，对于体育教学也提出了更高的要求与标准。教师不仅要让学生在体育活动中学习更多的基础动作以及体育竞赛精神，而且还要根据学生的实际学习需求以及个性化的发展特点，制定多样化的教学目标。这样才可以从根源处提高学生的体育核心素养能力，并构建起更加完善的课堂教学体系。本文旨在分析核心素养理念下多样化体育教学的重要意义以及现阶段的体育教学现状，最后提出具体的教学策略。

关键词：核心素养;初中体育;多样化教学;

初中阶段是学生身心发展的关键时期，所以为了促进学生综合能力水平的提高与发展。要求教师通过不断的探索与创新让学生在体育课堂当中发挥主体意识，在多元化的自主探索当中挖掘出体育教学的深刻教育价值，并以此为基础提高初中体育教学质量与效率。

一、核心素养理念下体育多元化教学的重要意义

1、有利于提高学生自主学习能力

对于体育活动的参与以及理论化的知识学习，主要是通过学生的自主探索才可以进行深刻的含义理解。而通过多元化的教学理念渗透，能够以学生的体育学习兴趣为主要的出发点来进行教学目标的制定。十分贴合学生的兴趣特点，进一步提高学生的活动参与积极性，从而对自主学习以及独立思考有着更加规范化的指引。

2、有利于促进学生的身心健康发展

体育学科的主要教学目的就是让学生能够在日常的训练当中提高更加强健的体魄，而通过多元化的教学处理，能够使学生得到训练的方式增多。从侧面反映出学校以及教师对学生身体素质的深刻重视，并且在多元化的教学处理当中教师还融入了体育德育理念，对于学生心理素质的提升也有重要的促进作用，同时还可以在核心素养的结合之下促进学生身心共同发展。

二、初中体育课堂教学现状

虽然教师注重到了对于学生进行多样化的教学培养，但在实际的应用活动当中还存在着很多问题，需要从根源处进行发现与纠正。受传统教学观念的影响，教师认为初中阶段文化课才是学生所要学习的主要内容，所以对于体育的训练以及课程的安排会相应的减少，导致学生能够接触多元化体育项目的机会较少，从而降低了教学的质量与效率。其次，由于体育教学资源以及教学场地器械有限，所以导致体育教学课堂缺少趣味性的探索应用，无法提高学生的活动参与兴趣，使学生在被动的学习地位中无法拓展体育知识的储备。最后，体育训练主要是通过具体的实践活动才能够达到一定的教学效果，但教师在课程安排中没有组织多样化的体育活动增强学生的实际锻炼能力，从而导致初中体育教学缺少了实效性的探究。

三、核心素养理念下初中体育多样化教学策略

1、转变教学观念，创设多样化教学情境

为了将核心素养理念与初中体育教学内容进行更加紧密的结合，首先是要从根源处对原有的教学方式进行积极的转变。而体育教师作为多元化教学内容的设计者与安排者，首先是要提高自身的教学能力水平以及综合素养能力，这样才可以为学生做出正确的教学榜样作用。比如体育教研组的教师可以定期的参与学校举办的教学培训活动中。以更加专业化的交流互鉴增强核心素养多元化的认识。并且在不同的教学情境当中学生可以感受到不同风格的体育活动内容，根据风格的转变不断地调整体育训练技巧。[1]例如：在学习立定跳远时，教师可以根据生活化的动作指导让学生根据所熟悉的跳远动作进行简单的练习，从而在预习的过程中加快学生对于动作的了解与掌握，提高多元化教学情境的效率。

2、利用信息化元素，丰富多样化教学模式

随着信息技术的不断发展与应用，在各个阶段的教学当中都想要的融入了现代化教学手段。所以为了更好的以核心素养为背景进行多样化的体育教学探索，教師也要将教学内容与信息元素进行充分的融合。从而拓宽学生的体育学习资源与渠道，为增强学生的体育知识储备奠定坚实的基础。而微课作为现代化教学中的重要组成部分，能够打破时间和空间上的限制，让学生进行更加准确的体育动作知识分解学习。并以此为基础将更多的资源集中的展示给学生，提高学生体育训练活动积极性。[2]例如：在学习篮球的相关知识时，教师可以将活动的阵地转移到室内，利用多媒体设备将篮球的动作通过视频的形式展现给学生。这样不仅可以让学生通过感官的刺激来学习动作的技巧和要领，而且也有利于通过新型的教学资源来丰富学生的思考模式，增强学生的体育运动自主能动性。

3、通过分层教学，组织开展多样化体育活动

由于学生的身体素质以及知识接受能力不同，所以教师要根据学生的学习需求以及个性化发展，通过因材施教的教学理念进行分层的教学安排。这样不仅可以使每一个学生都可以在训练中发挥出自身的优势，而且还可以通过资源的互补提高体育综合水平。[3]例如：在进行障碍接力跑体育运动时，教师可以组织学生以小组合作的形式进行组内的分工与位置安排。对于爆发力较强身体素质较好的学生来说，可以将其安排在首棒的位置，这样不仅可以拉开前期的差距，而且还可以为后续的接力提供时间上的富裕。而对于耐力较强的学生来说，可以安排在中间段的位置，根据学生的能力及时的调整比赛站位，增强学生之间的默契程度。并且在活动开展过后，教师要通过激励式的教学评价，让每个学生都可以树立良好的训练自信心。不仅需要对教学内容进行多样化的处理，对于管理的模式也要进行多方位的调整。

四、结语

综上所述，以核心素养为背景进行初中体育多元化的探索，对于教师以及学生来说，都是一项全新的教学挑战。所以要对教学观念以及整体的模式内容进行创新，以更加贴合学生实际学习能力以及身体素质的教学内容来促进学生的全面发展，为教学的均衡性以及体育综合水平的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王伟. 基于核心素养的”初中体育多样化”教学改革研究[J]. 运动-休闲：大众体育.2021（7）：1.

[2]周维. 基于核心素养背景下的初中体育多元化教学分析[J]. 新课程.2019（6）：1.

[3]余凌风. 基于核心素养背景下的初中体育多元化教学分析[J]. 最漫画·学校体音美. 2018（29）：1.B4C581E9-03C6-40D9-8B73-8D48DA951271