以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略探究

张婉

摘 要：当前，随着新课改的深化影响，如何提升英语写作教学的成效，也成为了高中英语教师正在探究的课题之一。在此背景下，“以读促写”作为较为科学的授课方式，能够全面促进了高中生对英语知识的吸纳能力，将英语的听说读写进行综合汇集，以全新的方式集中在英语写作的积累、训练和巩固之中，形成了读与写的双面融合，进一步增进高中生的英语写作能力。基于此，下文就围绕以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略展开探究。

关键词：以读促写;高中英语;写作教学;运用;价值;策略

在高中时期的教育教学过程当中，英语一直以来都是十分关键的科目之一。由于其属于语言类科目，所以也要求了高中生能运用英语思维提升自己的语言能力，这需要借助大量的文章学习来强化词汇、语法应用以及语感的训练。而以往的授课模式单一，很难适应新时期高中生的英语学习需求，因此以读促写这种教学形式也开始逐渐得到运用，并且也展现出了极佳的价值。

一、以读促写方法在高中英语写作教学中的运用价值

基于经验而言，在当高中英语教师可以真正地意识在写作教学中运用以读促写这种方式的价值之后，那么就会更有动力去探索相应的路径。具体而言，其中的价值可以展现在如下两方面：一方面是可以优化课堂气氛。对于英语写作学习来说，良好课堂氛围的营造是必不可少的，而在实际的高中英语写作教学中，我们能够发现读写相互结合往往能够让课堂气氛更好，同学们自觉学习的规律性也会更高，这些都是推动高中英语写作教学的实效性和提升高中生学习动力的重要基础[1];另一方面是符合英语学习的本质规律。其实读与写相互结合是语言学习的一个重要的内在规律，读写相互结合的过程，既是学生能够敢于表达英语的过程，也是使之在内心深处进行英语记忆的过程。因此，读写相互结合的教学过程，在很多时候就表现在其能够真正的让高中生在读与写相互结合的过程之中，感受到英语表达的特有意蕴和英语本身的教育规律。

二、以读促写方法在高中英語写作教学中的运用策略

（一）通过以读促写，了解写作思路

对于高中英语写作教学来讲，同学们首先需要能够了解写作的思路，实际上即便是相同的一件事情，如果由不同的人阐述，就会给读者不同的感受，这是因为不同的作者有不同的写作思路和逻辑方式，而清晰的逻辑方式是值得借鉴的。所以，教师可以通过引领同学们展开英文语篇阅读，对作者写作思路进行剖析，继而了解丰富、清晰化的写作思路，这对高中生的谋篇布局具有促进效用，展现出了以读促写的作用[2]。例如：教授高中英语（牛津译林版）“Sporting events”时，教师可以针对课本中的语篇，让同学们在阅读期间总结每一段落的主旨，或在文章中划出每一段的主题句，然后通过主题句的分析，找到主题句之间的联系，以及主题句和段落中细节内容的联系。因为对文章的内容和结构进行分析，是梳理作者写作思路的有效手段，在阅读分析文章的过程中，同学们的写作思维一直在运转，从而利用以读促写模式，将从文章中获取到的写作思路，转移到自己的写作思路上，这是一种模仿，更是一种学习与提升。在阅读学习后，教师可以为学生提出与“体育赛事”有关的话题，让他们写出草稿，也就是每一个段落的主题句，以及自己想要表达的中心内容，之后再去填充具体内容，通过多次磨练就会让高中生了解写作思路。

（二）利用以读促写，活化写作思维

高中英语教师还可以通过对以读促写模式的运用，进一步活化同学们的写作思维。详细来说，在阅读期间可以发现很多优美语句，并且还渗透着多种语法及写作技巧，这会为高中生写作能力的提升奠定基础，所以就需要教师在授课过程中要做好对“读”与“写”关系的把握，注重在读中渗写。教师在引领学生阅读前，自己应认真分析阅读材料，深入剖析阅读材料的目的性以及其中蕴含的写作技巧等，然后再去指引同学们认真进行材料阅读，并在阅读中学习阅读文本的结构搭建方法、语言描述方法等，从而活化学生的写作思维[3]。例如：教授高中英语（牛津译林版）“The world of our senses”时，教师就可以引领高中生认真阅读文本内容，并通过小组合作方式对文本中的优美词句进行筛选记录，同时还要合作探析文本的结构情况、行为技巧、词句及语法使用情况等等。接下来，教师指导同学们以本文内容为依据展开仿写。需要注意的是，在进行扩写练习时，绝对不能允许同学们生硬地套用本文内容，而是可以适当活化思维，拓展写作思路，以这样的以读促写方式进行教学，才会促使高中生的写作能力逐步提升。

（三）借助以读促写，推动情感表达

通常情况下，写作过程中还要注重情感的表达，所以针对高中英语写作教学而言，教师绝对不能忽视学生写出的文章中情感表达是否流畅。故此，在写作课上，教师可以展示情感表达方式更好的文章，并且鼓励高中生在阅读中，去分析其中表达情感的词句，使之将这部分词句与自己的文章进行对比，从而找到自身写作的不足，逐步提升自身的写作能力，最终发挥出以读促写的效用。例如：在高中英语写作课堂之中，教师可以要求同学们在阅读范文后，首先说出自己对文中情感的理解，然后再去自主尝试写作，这样才能以阅读激发同学们表达情感的灵感，并使之从多角度出发，提升高中生的英语写作质量。

结束语：

总体而言，在高中英语写作教学活动当中，采取以读促写的方式能够显著提升课堂成效，英语教师需要意识到培养同学们写作能力应稳扎稳打，在进行英语写作练习过程中，通过读写结合的方式，使高中生对英语科目产生兴致，并且能够应用英语思维思考造句方式。而在英文语篇中有丰富的西方文化内容，学生能够通过阅读拓展视野，并且可以实现英语词汇的灵活应用，继而掌握英语写作技巧，逐步提升自身的英语写作水平。因此，上文就对以读促写的英语写作教学作出了探讨，还希望大家能够给予斧正。

参考文献：

[1]王婷婷.在高中英语写作教学中运用“以读促写”方法的研究[J].新课程，2022（04）：53.

[2]白玲.以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（99）：109-111.

[3]刘洪宇.主题语境视角下以读促写的高中英语写作教学策略探究[J].知识文库，2021（21）：142-144.