合作学习在中职计算机教学中的应用研究

王晓生

摘 要：社会发展科技不断地进步，使整个社会对人才的要求越来越高，灵活地使用信息技术将是生活中的必需也会成为一项必备的技能。作为一种新型的教育课程，如何深度学习计算机信息技术课程近年来也逐步的得到各地教育工作者、学生以及家长的重视。作为中国目前最主要的信息办公技术，计算机技术的必要性很明显。所以，政府应该在中等以上职业高校进行计算机技术专业课程的教育。但是，计算机实践教学在学校教育过程中的效果非常强，而学生独立练习时却并没有达到很好效果。所以我们可以通过合作组织教学的方法，来改善教学。本文论述小组合作学习在中等职业学校计算机专业教学中的应用。

关键词：中职计算机;合作学习;教学应用

引言：传统与合作模式结合在计算机信息技术课堂教学中，是对单一的老师讲解法的提升。在传统教学中，教师为主体，通过讲课、板书等方式把书本上的知识传授给学生。而想要促进学生深度学习，教师和学生就要一起策划共同操作一个项目任务任务，同时学生作为项目的主体也得到充分展现。老师要作为计算机信息技术课程指引者，引导学生开发思维、创造力、协作能力、执行力。在合作过程中，学生积极参与学习，通过为学生创造有利的环境来提高他们的信息技能学习。

一、中职计算机教学的现状

（一）中职学生对计算机专业学习兴趣较低

客观上，中等以上职业院校学生综合素质相对低下，在学习态度和学习能力等方面，也存在着一定问题。由于中级职称学校学生的年龄相对较小，社会自律能力也相对较低。因此不少学生反感中等职业教育，这也和社会各界对中等职业学校偏重直接相关。所以，在中等以上职业院校教授计算机专业课程面临诸多问题之一，就是学生们对计算机专业课程并不感兴趣。而在实际计算机课堂教学中，不少学生在课堂上注意力不集中、走神，从而影响整个计算机专业课堂。同时，就长期发展而言，还会影响中职学生学习其他课程兴趣，这将对中职学生训练与教育十分不利。

（二）中职计算机专业教学内容滞后

在普通中等职业教育中，计算机专业和其他学科一样有着很明显特征。而计算机专业中最突出特征之一，就是具有时代特征。由于科技飞速发展，计算机科学教育进展也十分快速，而社会各界对计算机技术人才培养的要求与需要也在日益变化。但是，由于中等职业高校对于大型计算机技术课程选择还比较落后，课程变革也需要一段时间。而中等职业高校计算机技术课程教育也是在课程的基础上开展，因此课程改革有所滞后。这将影响我国计算机专业的整体教育质量，不能训练出符合社会需求的计算机技術。另外，还有硬件问题使得中等以上职业院校的计算机教育出现延误。同时由于现代计算机日益发达，计算机软件也不断更新，致使学校传统硬件教学设备已无法适应现代计算机软件运行要求，从而严重影响学校教学效率。

（三）授课前未进行预习

课前预习知识可以有效降低课堂学习难度，有助于提高学生对知识的掌握。然而，从目前情况来看，虽然在中等职业学校的计算机专业教学过程中，教师强调一流主导地位，但学生尊重程度往往很低。从长远来看，学生很难形成良好学习习惯，他们学习信心也会受到一定程度影响。学生不来上课预习原因与他们缺乏热情有关。将合作小组学习模式应用于教学过程中，邀请学生以小组形式完成项目，可以有效地激发学生学习积极性，对降低课堂教学难度具有重要价值。

（四）课后知识未能及时巩固

计算机专业课程完成后，学生应该主动预见理论知识，让专业的知识得到积累，并运用之于实际，从而全面提高学生理论素养与实际能力。但是，目前仅个别院校能够采用在职业院校进行计算机专业课程后预测知识。但由于长期实行上述教学方法，很容易阻碍学生综合素质养成。把合作分组练习运用于课堂教学过程中，给学生设定任务，并要求学习者合作分组完成任务，就能够给学习者提供一个可以预测知识、巩固的知识点、提高综合素质的途径。

（五）评估方式单一，考试内容过于“教条”

目前，许多中等职业学校的评估方式较为特殊。考核内容通常是依据教材内容制定的，很多都是基本的、理论性的，又或者是过时的知识点。用这些方式来评价学员，不仅忽视职业中学的“专业性”，还将学生们”圈养”在陈旧的课本里面。这样不但没有培养学生的计算机水平，而且使学生的个性也无法养成。而且倘若学生长期呆在学校教学环境中，则学生将来在毕业后也可能无法适应现代社会的发展步伐。

二、小组合作重要意义

社会在发展，时代在变革，教育模式也在逐渐创新。由于新课程改革的不断推进，合作教学的方式已经在业界得到很好的应用。从另一层面来说，小组合作教学由多种教学理论组合而成，构建基本合作理念，同时，马斯洛需求层次理论强调应用小组合作教学模式普遍适应性。新课程标准提出，推动多种新型教学理念发展，促进小组合作教学模式不断创新。就小组学习而言，学生可以进行充分的交流与合作，广泛思考问题，并在实践中，学生可以分组讨论.目前，学生分组是否合理是小组合作模式首先要考虑的问题，这就要求教师依据教学大纲要求，设计出具有高竞争互动活动、小组合作讨论教学环节。合作教学法核心是学生作为教学过程主体，在教师的指导下，以自身主观能动性进行学习，以此实现师生主体功能转化，学生在计算机合作学习中有更多想法和更有趣学习元素。

三、小组合作学习策略可行性研究

（一）确立学生主体地位

为全面发展学生的计算机实践素质，教师们必须在课堂辅导当中适度放手，给学生以实际操作机会，并给学生创造更多的在实践中练习机会，以建立真正意义上学生主体地位。在小组合作学习中，学生主体地位的巩固与学生主体地位的提高都不容忽视，也是培养学生计算机学习能力重要任务。在平时检查中，老师应该严密监测学生在分组或合作练习领域的成绩，并针对学生的复习进程和实际需求进行一些引导。而鉴于学生学习能力严重不足，教师往往能够利用个人指导能力迅速地获得提高，消除学习自卑感与抵制感。如果学生在分组互动中有许多问题，教师就应当给每个学生示范和说明，以减少学生掌握计算机障碍。为提高学生分组协作教学中的活力与积极性，教师可以定期组织和举办小组竞赛，奖励优秀小组和个人，肯定学生的成长和进步，提高学生学习的活力。

（二）科学的设置合作小组

计算机组织课程在进行设置的过程中，往往需要实施科学的、全面性的分类。同时教师也需要调查学生的一般状况，包括个性、学习能力和组织能力。挑选适当的组员负责整个小组的教学。并尽量选择男女学生混合小组的教学方式，整合学校群体整体情况，以实现群体整体氛围在学校中的协调。可以通过小队协作教学，以小队为单元开展竞争的方法。利用小队内部的协作，能够增进学生间的互相流动与协作，培养学生学习的积极性。通过在小组外竞争，学生们能够体会到学习的快乐，从而增強学生整体竞争意识，并激发学生兴趣。在小组协作方面，教师们可在小组后的起始阶段进行，以实现小组协作取得良好进展。

（三）科学安排教学任务

基本分组后，教师需要按照普通教育规划的要求设计任务。首先，结合计算机课程的教学需要，对计算机课程进行整合，尝试以理论课和实践课的频率进行课程设计，以提高理论课和实际教学的融合。教师可以按照自身的课堂习惯中断书本知识，根据课堂惯例开展课堂教学。然后，在课堂教学过程中，尽可能选择从易到难的路径，让学习者一直觉得教学过程是困难的、轻松的、准备充分的，这才能增强学生的学习积极性。例如：在课堂WORD文件设计中，可先解决几个基础问题后，在课堂上再提出疑问，了解学生对问题的理解，然后结合学生掌握情况制定更合适的教育计划，避免教育中的重复问题，更全面地节约教育资源，以帮助学习者创造良好的学业基础，增强学习者的总体适应性。小组学习尤其对学生的普通教育重要。通过采用适应性教学，有助于增强与教师的普遍相关性。

（四）通过小组比赛促进学习

通过小组比赛的方式进行学习，可激发起学生的竞争意识，使其能够积极地思考，以饱满的激情投入到课堂教学过程中，提高课堂效益。例如：在“EXCEL”教学中，教师可组织小组进行“抢答游戏”，让学习者在游戏中，逐步完成对知识点的掌握和记忆。抢答的过程中，教师还可以设置问题譬如：“EXCEL的功能是什么？”;“EXCEL数据如何求和计算？”;“求乘积的基本方程是？”等等。在老师发提问完后，各小组成员均可快速站出来作答。若答对者，小组可得一分，如答错将不予记分。结果分数最高者，将成为获胜队伍，并得到教师的物质和精神奖赏。而运用上述方式教育，对于学生学习效能的培养，以及对知识记忆力的提高，都有着很大实用价值。

（五）小组进行反馈

为使小组成员能顺利完成任务，教师应要求小组在完成学习后由组长制作Excel表向教师展示每个小组成员学习成果，向教师发送Excel表单。反过来，教师应根据学生的反馈，分析教学中存在的问题，积极调整课程，帮助学生解决这些问题。这些教学方法可使小组成员深入细致地执行任务，并可鼓励他们认真进行课堂教学，提高课堂教学质素。此外，小组合作学习反馈要求也揭示学习中的缺陷，使教师能够逐步确定教学重点，有针对性地开展教学，并不断提高中职计算机专业教学质量。

结束语：总之，把小组合作组织课程运用到普通中等职业院校计算机培训的课程中，既能够培养学生的学习积极性，可以提高学生的独立学习能力和组织协作能力，也可以带动学生就业。今后建议对中职的计算机老师积极引进分组协作教学法，从课前、课中、课后三阶段进行渗透，逐步实施以学生为主导的课堂教学，为提升学校教学品质和培养学生整体素质，奠定扎实教学基础。因此，中职计算机教师应继续积极探索和实践小组合作学习模式，以提高小组合作学习在中职计算机教育中的应用效果。

参考文献：

[1]刘冬玉.中职计算机教学中分组协作式学习应用研究[J].计算机产品与流通，2020，09：244.

[2]马立新.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].中国新通信，2020，2217：216-217.

[3]王艳.合作学习策略在中职学校计算机基础课中的有效应用研究[J].电脑知识与技术，2019，1513：126-127.

[4]杨佩兰，赵慧一.研究小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，1520：178-179.