小学数学生活化教学的实践研究

【摘  要】生活化数学课堂是指将典型的生活案例抽出其与数学课程内容相关的部分，将抽象的数学与现实的生活密紧密结合，提高学生利用数学知识探求解决生活实际的能力和解题能力。至于采取何种有效的教学方式强化学生实践能力，值得小学数学教师深入地思索和探究。

【关键词】小学数学;生活化教学;实践研究

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0121-02

Practical Research on Life-oriented Teaching of Primary School Mathematics

（Nanjing Road Primary School， Pingdu City， Shandong Province ， China） YU Chunmei

【Abstract】Life-oriented mathematics classroom refers to the extraction of typical life cases related to the content of the mathematics course， and the close integration of abstract mathematics with real life， so as to improve students' ability to use mathematics to explore and solve practical problems in life. As for what effective teaching methods to adopt to strengthen students' practical ability， it is worthy of in-depth thinking and exploration by primary school mathematics teachers.

【Keywords】Primary school mathematics; Life oriented teaching; Practical research

生活化數学教学是让学生利用自身的生活经验，完成对数学知识的学习，可以帮助学生更为直观地理解数学抽象知识，采用数学思维的方式，解决数学中的难题，将数学问题带入生活，深化学生的数学深度。

一、小学数学生活化教学的现状

（一）小学数学生活化教学中存在的问题

我国小学数学生活教学存在的最大问题就是教师的教学方式，部分教师深受应试教学的影响，依然在采用传统的灌输式教育，在课堂上盲目灌输相关的理论知识，忽略了实践活动的开展。学生在位置上被动地接受教师的灌输，长此以往就会对数学学习失去兴趣。比起学生的解题方式，教师更重视学生解题的对错与速度，轻视了学生的数学素养，教育停留在课堂上，导致学生的实际运用能力较差。数学生活化教学的主要目的是帮助学生掌握知识的应用方法，但是有些教师未能理解生活化教学的意义，在课堂上的运用过于形式化，缺乏有效性，教学过于单一枯燥。学生的主动性得不到发挥，影响了数学课堂质量，限制了学生的发展。

（二）生活化教学产生的积极作用

生活化教学在小学数学课堂中的重要意义在于根据知识需求紧密结合生活案例，这就要求教师在课前准备阶段从学生的个性特点出发，选择与学生发展水平相适应的素材内容，了解学生的学习需求，将其作为依据挖掘生活中的数学知识，突破传统的教学观念，将抽象的数学知识直观地展示给学生，不能强硬灌输，灌输会引起学生的反感，使学生产生抵触心理。教师在课堂上要适当添加师生互动环节，与学生进行有效的沟通，对学生进行正确的指导，采用学生易于接受的教学方式，让学生愉快地融入课堂，落实生活化教学，充分发挥学生的主观能动性，坚持以人为本的教学理念，确定学生的课堂主导地位，当学生遇到困难时，给予相应的指导，为学生打造良好的学习氛围，提高学习效率与质量。

二、小学数学生活化教学的实践策略探究

（一）以兴趣为引子，让学生参与教学

如何合理设计教学内容，完成对学生的教育，这就涉及在课堂中如何调动学生学习的积极性。而积极性的提高又离不开学习兴趣的激发，由此活动案例的选取就成了一节课的重要引入，它不仅能调动学生的积极性，又能尽可能地让每个学生都能参与教学活动。教师应通过相应的数学情境设计，让学生感受到数学知识与生活的关联，调动学生的求知欲。比如，在数学课堂上，尽量导入一些与生活相关的故事情节，让学习过程与其相互结合，落实生活化教学。另外，教师可以通过良性竞争的方式，激发学生的学习动力，在生活化教学时加入竞争元素，提高学生的学习能力。教师要根据学生的实际水平设计比赛，如算数赛、数学实践活动等，在巩固旧知识的同时学习新知识，满足学生的求知欲。生活化教学能弥补竞争带来的负面影响，让学生课堂上始终保持学习激情，增加成就感，教学活动才能顺利地进行。

（二）走到课堂外，以生活为舞台

小学数学课堂时间为四十五分钟，教师要合理分配时间，不能仅让学生学习教材中的基础知识。采用生活化教学的方式完善教学设计，能更加有效地开展教学活动。教师要以学生的实际情况为基础，布置实践活动，确定学生的课堂主体地位，为学生提供更好的实践机会，完成整个教学过程，将理论知识与实践联系在一起，正确认识数学在生活中的作用。比如，在学习几何体相关知识时，让学生提前收集与其形状相关的事物，并在课堂上让学生展示自己收集的东西，这时学生已经对其有了一个基本的认识。教师在课堂上加以疏通，就能帮助学生掌握知识内涵，而学生则能更好地接受。教师要利用学生的求知欲，组织与教材内容有关的课外活动，从中感受数学的魅力。

（三）合理使用教材，在小学数学课堂中引入生活元素

将生活与数学知识联系到一起，能激发学生的求知欲。教师在讲解的过程中，要尽量从实际生活出发，最大限度地吸引学生的注意力。例如，在学生学习厘米、米的概念时，教师要先让学生了解长度的基本概念，不能仅仅通过直尺上的一厘米帮助学生学习。教师要告訴学生生活中有哪些事物为一厘米，哪些事物为一米。介绍一千米时要为学生形容生活中常见的事物，将生活元素带入课堂，学生得到教师的提醒会在脑海中展开想象，对知识掌握也会更为牢固。

（四）设置生活情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，很难在座位上长时间集中注意力学习。教师要根据学生的特点，创建一些相应的生活情境，帮助学生快速融入其中，激发学生的学习好奇心。例如，在学习加减法的相关知识时，教师可以先对基本概念进行讲解，让学生有个基本的了解，再进一步设计生活情境。例如，一本书的价格是五元，让学生扮演书店老板，用虚拟纸币付钱购买，在卖完以后检查自己手中的纸币是否符合卖出的数量。这种游戏方式能提高学生的课堂参与感，吸引学生的注意力，强化学生对知识的记忆。

（五）体验生活，让学生感悟数学魅力

小学数学教学资源有限，生活场景不能仅靠教学资源满足。在课程结束后，教师要布置与本节课相关的任务，让学生在生活中完成学习任务。比如，放学后，用家里的米尺测量自己床的大小，第二天在班级上与学生一起讨论测量结果，帮助学生掌握长度概念，这是生活化教学的重要方式之一。教师在数学课堂上要明确教学目标，培养学生良好的学习习惯，为学生以后的发展奠定基础，展开生活化教学，提高学生的生活运用能力。

（六）鼓励学生建立生活化数学学习思想

教师应加强数学与生活之间的联系，让学生明确数学是高度抽象化的生活，二者是密切相关的。有学生认为数学知识与生活没有多少联系，这时，教师要给予正确的指导，让学生了解数学知识对生活的指导作用及其在生活中的实用性，帮助学生建立生活化的数学学习思想。数学教学不是灌输而重在引导，让学生在兴趣的基础上学习。教师应深化教学工作，落实素质教育，不能仅让学生为了考试而学习。比如，在讲解有关时间的知识时，教师可以上学为例，让学生记住自己上学出门的时间和到校的时间，引导学生计算自己到校所需的时间，这样能为数学应用题增添许多的趣味性。

三、结语

根据上文可以得知，数学来源于生活，与生活息息相关。由此在生活化教学开展时，教师要对教学设计进行创新，让学生利用生活化思维解决数学难题，掌握数学知识的重点，在轻松的环境中塑造良好的数学综合素养，促使学生成为符合时代要求的综合性人才。

参考文献：

[1]安爱弟.让数学回归生活——论小学数学生活化教学[J].新课程，2016（08）.

作者简介：于春梅（1970.10-），女，汉族，山东平度人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  范娱艳）