足球课对高中学生体育核心素养的影响

王秀方

（江苏省江都中学 江苏 扬州 225200）

时代快速发展的同时，人才培养要求也随之提高，尤其是新课改的全面推进，教育重心随之转向推动学生全面发展这一教育目标上，这就要求教育工作者应深刻认识体育教学的重要性，并在实践中加强体育课程的重视度，帮助学生形成良好的体育意识，不断提升其运动能力。而在高中阶段开设足球课，主要是普及体育知识，利用有效地足球课教学不断提升学生的体育核心素养，进而为学生的全面发展夯实基础。

1、体育核心素养的内涵概述

随着新课改的全面推进，实现学生的全面发展是各学科一致的教学目标。学科核心素养是新课改中提出的新型概念，要求学生在课程学习中形成学科核心素养的同时，在学科教育实践活动和课程学习中形成具有该学科特征的基本知识、技能、品质等，进而为学生的全面发展和人生发展夯实基础。基于此，在高中体育教学实践中，体育教师应深刻认识学生体育核心素养培养的重要性，并将其贯穿体育课程教学全过程，整体提升高中学生的体育核心素养和体育能力。

2、足球课对高中学生体育核心素养的影响分析

足球课对高中学生体育核心素养的影响，集中体现在体健、体能、体育技能三个方面，具体如下：

（1）足球课对高中学生体健的影响。高中阶段开设体育课程的基本目的在于增强学生体育意识和身体素质，为更好地进行文化课学习夯实基础，进而促进学生全面发展。在高中体育中开展体育课，不仅有利于高中学生身体素质的提升，还有利于提高高中学生的思想道德和体育修养。不仅如此，足球运动是一项集体活动，需要多人精诚合作。在足球运动中，各成员之间的默契、沟通配合等，都是学生良好思想品德素质的具体表现。因此，高中体育教师在足球课教学实践中，应充分利用足球运动中的各契机，引导高中学生形成高尚道德品质和较高的体育精神。换言之，高中体育教师应在足球课教学实践中传授学生足球知识和技能，并关注高中学生道德品质和体育精神的培养和提升；

（2）足球课对高中学生体能的影响。足球作为大众比较青睐的一项体育运动项目，经常进行足球训练，不仅能够有效提升训练者的体能，还能够改善训练者的呼吸系统等器官功能，从而能够整体提升足球训练者的身体素养。不仅如此，学生进行长期的足球训练，身体也会变得轻盈灵活，身体状态也随之发生明显变化，这对提升高中学生的体育核心素养具有积极作用。体育教师在足球课教学正式开始之前，应让学生进行适当的热身，以避免剧烈的运动造成身体的不适应，并能够利用适当的热身促进学生耐力和活力的提升；

（3）足球课对高中学生体育技能的影响。对于足球运动来说，其不仅对学生的体能有着较高的要求，还对学生的技能提出较高的要求。因此，体育教师在足球课教学实践中，应从足球知识和技能入手，通过反复的技能讲解，并引导学生反复练习，同时鼓励学生在实践中主动思考，以此不断提升学生的身体灵活性和观察能力，进而有利于提高学生的体能和素养。

3、体育核心素养背景下高中体育足球课教学的优化策略分析

3.1、尊重学生个体差异，因材施教

足球运动能力的强弱往往是因人而异的，其原因在于不同的高中学生的生活环境、生活习惯等是存在显著差异的，使得不同学生的运动能力发展是不尽相同的。同时，每一个学生在学习中，对足球的了解程度、体能要求等要素都逐渐形成了自己独特的见解。因此，高中体育教师在足球课教学中，应尊重学生的个体差异，结合学生的实际情况，采用学生喜闻乐见的方式进行针对性教育，以贯彻因材施教理念，促使高中学生能够得到最大程度的发展。另外，足球运动对高中学生的身体素质有着较高的要求。因此，在高中体育足球课教学过程中，体育教师应创新教育方法，结合学生实际和兴趣爱好，对学生进行针对性强的引导和教育。若在足球课教学中，体育教师沿用传统方法，将会让部分足球运动能力薄弱的学生无法适应教学节奏，且在一节课结束后无法得到有效地提升。针对这种情况，高中体育教师应结合学生的特点和发展规律，充分考虑学生的接受能力进行因材施教，对提升高中体育足球课教学质量和学生体育核心素养极为有利。

例如，在高一阶段的足球课教学中，主要是帮助学生了解和掌握足球相关的内容，培养高中学生对足球学习的兴趣，促使其能够积极参与到足球课堂活动中，以保障高中体育足球课顺利实施。另外，体育教师应在培养高中学生兴趣培养的基础上，向高中学生传授运球、接球等足球基本技术，促使学生能够掌握基本的足球技能和熟悉足球比赛规则。在高二阶段的足球课教学中，以足球技术训练为主，如射门技术、传球技术等，旨在提高学生的足球技能水平。在此基础上，重点讲解个人进攻技术和局部进攻技术，并通过班级联赛方法帮助学生巩固足球技术，同时引导学生深刻认识和理解足球比赛规则。在高三阶段的足球课教学中，主要以提升团队能力为主，学习个人防守战术、整体防守战术等，以整体提升高中学生的足球实战水平。

3.2、营造良好的课堂教学氛围

对于高中学生来说，学习的主观能动性受兴趣的较大影响。因此，高中体育教师应从学生的足球兴趣入手，在足球课堂上尽力为学生营造良好的氛围，以此提高学生对足球学习的积极性，为最终取得良好的教学效果创造良好的条件。同时，高中阶段的学生在身心发展上相当成熟，繁重的学习任务和压力，使得其内心更加渴望在体育课上放松自我。因此，体育教师在足球课教学中营造良好的氛围，不仅仅是为了完成教学任务，而是让学生在身心完全放松的前提下主动进行足球运动。在此过程中，体育教师要引导学生形成正确的学习观念，为整体提升学生的体育核心素养夯实基础。例如，在足球教学实践中，体育教师可以引导学生进行适当的热身运动，一方面可以增强学生的体能；另一方面能够让学生在足球学习中保持浓厚的兴趣。如在热身运动中，体育教师可以组织学生进行“让足球飞”的游戏，将全班学生分成人数相等的若干小组，后让小组排头的学生战略在最后的标志物附近，其他学生则站立在起跑线附近。在此基础上，体育教师将印有“让足球飞”四个大字的纸板分割开来，在小组之间进行纸板接力比赛，在游戏开始之后，离起跑线最近的学生应将纸板运送到排头的学生处，后用脚运球绕着标志物折回，返回起点后由下一位学生接力，直到全部学生完成热身游戏。通过游戏方式帮助学生进行热身，能够营造良好的氛围，从而能够让学生对后续足球教学产生浓厚的兴趣，并积极参与到足球活动中，这对于提升学生的体育素养和体能极为有利。

3.3、锻炼学生体能素质和思维敏捷性

在高中体育足球课教学中，要想整体提升高中学生的体育核心素养，应关注学生的体能素质和思维敏捷性。在具体的足球教学活动中，为了让高中学生对足球训练保持浓厚的兴趣，体育教师应结合具体的足球教学内容，灵活使用课堂教学方式，如采用小游戏方式来开展足球课教学活动，一方面在游戏中完成足球教学任务；另一方面充分利用游戏来调动学生的学习兴趣，促使学生能够对足球学习保持浓厚的兴趣，从而为提升学生的体育核心素养夯实基础。如在高中足球课教学中，体育教师可设置“你追我赶”的游戏，将全班学生分成若干小组，后在小组中随机选择两名学生，其中一名学生负责追，另一名学生则负责跑，剩余学生围成圆圈，在游戏开始之后，跑的学生可以随意选择替换位置，被替换的学生则要接替前一位学生继续跑，直到被追的学生抓住就说明游戏结束。在游戏当中，学生全体参与进来，能够极大地调动学生的兴趣，并对学生的体能训练也极为有利。不仅如此，高中学生在参与游戏时，必须高度集中注意力，才能在被替换后迅速做出反应，能够有效训练学生的思维敏捷性，进而能够为培养高中学生的足球运动能力和体育素养夯实基础。

3.4、提高体育教师的专业素养和职业素养

高中足球课教学质量的优劣与体育教师的能力有着直接关系。而体育核心素养背景下的足球教学，对体育教师提出了更高的要求。这就要求在体育教师在教学实践中，应不断提升个人专业能力和素养，才能有效应对足球教学中的种种困境，以此保证足球课教学任务得以高质高效地完成，为提升高中学生足球运动能力和体育核心素养创造良好的条件。基于目前状况来说，体育教师专业素质的提升渠道主要有培训、进修等，以达到核心素养背景下高中足球教学的具体要求。在素质教育理念全面推进的背景下，高中各个学科都是十分重要的，不存在那一学科是次要的，都对学生的全面发展产生了重要影响。因此，高中体育教师应深刻认识到足球课教学的重要性，并意识到个人所要承担的责任，在传授高中学生足球知识和技能的同时，加强学生德行教育。基于此，在高中足球课教学实践中，体育教师应结合具体的教学内容，有意识地培养学生合作能力，以促进学高中学生形成正确的价值观，为高中学生的人生发展和个人价值的实现夯实基础。总之，核心素养背景下的教育目的是促进学生全面发展，这就要求教师在教学实践中，引导和教育学生做一个品行高尚的人，后传授学生专业知识，为促进学生全面发展。在此过程中，教师专业素质和职业素质得到不断提升，学生的各项能力必然也会随之提升。因此，体育核心素养背景下的高中足球课教学，提升体育教师的专业素养和职业素养对提高学生的足球运动能力和体育核心素养具有积极作用。

4、结语

综上，在体育核心素养背景下开展高中足球课教学活动，应重视学生足球运动能力和体育核心素养的培养。因此，体育教师应深刻认识体育核心素养及足球课对体育核心素养的影响，不断提高个人综合素质，并营造良好的课堂教学氛围，同时尊重学生个体差异，因材施教，才能大幅度提升足球课教学质量，培养学生足球运动能力和体育核心素养。