小学信息技术教学中小组合作学习的一点思考

谢文婷

摘要：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。

关键词：小学;信息技术;小组合作;思考

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》课程基本性质的第四点：发展性中提到，在信息活动过程中培养学生的交流与合作能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。所以，在教学改革中，小组合作学习在班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。然而，很多学生对“什么是合作？怎样合作？”等问题，知之甚少，特别是合作学习。因而在合作学习上往往会走上两个极端：一是互不干涉，彼此之间我行我素，甚至妒忌别人学习比自己出色，或是看到别人比自己差而嘲笑、讽刺、挖苦别人;二是有如抄袭、代做等不正确的合作学习方法。如此做法，要全面发展素质水平，谈何容易。

因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。那么小学信息技术教学中如何开展合作学习呢？下面我谈一些自己的小看法。

一、教师要更新教育理念

新课程标准中提出了信息课程中的基本理念，教师只有认真学习，转变自己的教育理念，才能做好小组合作学习。

二、合作学习小组成员的组合上注意层次性、差异性和互补性。

合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。信息技术是一门技术型学科，与学生的其他科目成绩无关，所以我在信息技术小组分组中采用异质小组，全班同学打乱，按照学生信息课的表现分组，所以各小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面有一定差异，一般来说，小组成员在4—6人，男女学生各一半为宜，学生信息课上的能力等要基本成比例。這样就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。

三、合作学习的形式、内容注意多样性、适时、适量和确定性。

合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习，其次，可以是规范合作，也可以是简约合作。第三，可以是长期合作，也可以是短期合作，这里的长、短期合作是就一项合作而言的。长期合作需要一周或几周时间，如进行一次信息技术社会调查活动。而短期合作只需几分钟就可完成，如讨论一个小问题。

灵活多样的合作形式必须有与此相适应的内容进行有机的结合，才能发挥它的最佳效能。我认为在确定合作学习的内容时要注意：一是目标的确定性和适当性。二是内容的适量和适当性。因此，确定合作学习的内容要相当谨慎，过多过难、太少太易都会使合作学习流于形式，只有把内容确定得恰如其分，才能让优生吃得饱、差生听得懂、中等生有事做。

四、处理好独立学习与合作学习的关系。

学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培养。

五、处理好形式和目标的关系。

教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者每个组长成了小老师，要培养小组成员建立一种平等的、民主的、互助的关系，对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流而停留在表面形式上。

六、及时进行合作学习的课后总结。

教师可以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

七、对学生合作学习能力的培养。

学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强;大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。学生的合作技能可以分为学习技能和社会技能，至少包括以下几点。

1.学会收集资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。

2.表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

3.讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题，需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。

4.认识合作的重要性。教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

5.建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

6.个人责任感。小组里每个成员都要为小组学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

7.以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。

8.对合作学习的反思。教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

八、合作学习要注意处理好教学中的几个重要关系。

包括教师与学生的关系，教师要充当“管理者”、“咨询人”、“顾问”和活动的参与者等角色，教师的教是建立在学生学的基础上的，要兼顾学生和教师的作用;合作与竞争的关系;班级授课与合作学习的关系等等。

信息课程指导纲要中强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习上学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。因此，要让学生积极在合作学习中收获快乐、收获成功！

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