电教媒体下奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践分析

李莹莹

摘要：传统的音乐课堂都是利用听觉的形式来教学，却忽视了具体形象思维才是小学阶段学生的主要思维模式，而且音乐传达出来的形象和内涵是难以凭直觉就能感知到的，所以在小学的音乐教学中始终没有很好地发挥出音乐对小学生教育的价值。因此，为了改变这一现状，现在大部分小学音乐教师的都会利用学校已有的电教媒体来开展音乐教学。而又为了进一步强化学生从音乐上获得的情感体验，提升他们对音乐的本能感知，可以在小学音乐课程上引用奥尔夫教学法，利用奥尔夫教学法借助电教媒体的力量来使音乐教学发挥更大的作用。

关键词：奥尔夫教学法;电教媒体;小学音乐教学

引言：

现在的小学学校已经开始重视音乐教育了，这就让小学的音乐教师要作出对传统音乐教学模式的改革，不能再以单一的歌唱教学和乐理知识的传授作为课堂的唯一内容，这也不能满足素质教育对音乐教育所提出的要求。在我国的大城市和国外的音乐教学实践中得知，奥尔夫教学法能够有效改善小学音乐课堂的教学质量，尤其是在电教媒体广泛应用的背景下，奥尔夫教学法能对小学音乐教学起到更大的作用。

一、奥尔夫教学法对小学音乐教学的价值

奥尔夫教学法强调在音乐课堂上以学生为主体，通过游戏的形式来展开音乐教学，使学生在享受游戏过程的同时还能掌握一般的音乐知识和学习方法。奥尔夫教学法一般以语言、表演、美术与舞蹈作为辅导音乐主线的元素，从而通过融合来形成新型的感官音乐教学法。因此，奥尔夫教学法是根据小学生的心理特征、年龄阶段爱好以及兴趣综合运用与音乐教学中的一种有效手段。

奥尔夫教学法始终将学生作为音乐教学的中心，这和我们素质教育改革中的以生为本的理念不谋而合。奥尔夫教学法将学生置于课堂中心，其目的就是培养学生在音乐上的创造力，让学生对音乐也可以发挥出自身的想象力，而不再只是跟着音乐教师一个一个音符地练习唱声。

二、结合电教媒体和奥尔夫教学法在小学音乐教学上的运用策略

1、结合课堂游戏，培养小学生在音乐方面的想象力

动态教学是奥尔夫教学法的精髓，因此就自然要运用到课堂游戏。结合语言、神态和动作等元素融入到音乐节奏中，让小学生可以主动参与到和音乐教师共同设计游戏、进行音乐表演中，从而在音乐游戏氛围中提升学生的音乐创造力和想象力。比如，节奏的训练是为了激发小学生对音乐节奏感知的潜能，虽然节奏感知是一种人的被动本能，但是也可以将其转化为具有创造性和积极性的感知能力和表达技能。例如，在训练小学生的游戏节奏感时可以带领他们进行音乐游戏《问候舞音乐》，在这个游戏中往往会让他们根据不同的音乐节奏来作出不同的舞蹈动作、语言表达和神态，但是班上学生数量较多，音乐教师无法有效一个一个检查哪个学生的节奏感薄弱、动作节奏错误，因此就可以利用VCD或者媒体录像来录下学生们的动作、语言表达等，那么音乐教师就可以在课后有效地逐一改善每个学生的节奏感，还能让学生通过观看自己的表现来认知自己的节奏感是强是弱，可以从哪方面强化自己的节奏感知能力[1]。

2、强化对反应、动作的训练

反应训练是指通过身体动作来对自身的听觉感受或者视觉感受做出回应。最简单的就是音乐教师拍板，声起时脚步也起，声停时脚步也停。音乐教师按照听觉的强弱转变，让学生按照听觉感受到的力度来自由掌握动作，如音乐教师可以利用教室媒體播放一首强弱节奏交叉的纯音乐，让学生跟着这首纯音乐对自己的脚步速度、踏步力度作出相应的调整。

奥尔夫教学法并不要求学生将动作做到精致、优美，但是要经过技术训练。需要训练的动作有走、跳和旋转，以及学生可以把握自己在空间中的方位。例如，训练行走动作时，音乐教师让学生按照2/4拍、4/4拍的歌，在行走时要按着音乐的拍子走，音乐教师则在前方带领着他们按照8字型或者圈圈型行走。为了更好地让学生按照空间布局来调整自己的方位，音乐教师首先要将音乐节拍和行走队形利用多媒体来可视化，让学生可以熟悉空间布局和自己在队形中的位置，按照节拍应该走到哪个方位。

3、利用媒体录音或者影像帮助学生与音乐表达的情感产生共鸣

奥尔夫教学法注重音乐情感的融合，学生要感受到某首音乐曲是传达什么样的情感时才可以掌握该首音乐曲的技术特征。首先要利用媒体播放原唱的录音，根据原唱在歌唱时的节奏快慢、歌曲特征来实现学生与音乐的情感共鸣，又或者是在带领学生们欣赏某支优美景色的钢琴曲如《秋风》时，音乐教师可以利用多媒体播放和这首钢琴曲相关的秋天景色的影像，先让学生感受到优美景色给视觉和心灵感受所带来的冲击[2]。其次，对音乐的情感共鸣需要一定的音乐情境，因此可以利用电教媒体来构建特定的音乐教学情境。电教媒体在学校最大的优势就是可以综合发挥出图片、音频、视频对教育的作用。奥尔夫教学法要求在特定音乐情境中展开音乐教学，那么音乐教师就可以利用电教媒体，结合图片、视频等信息形式来将学生导入音乐情境中，让学生在情境中感受音乐美、在情境中发挥对音乐的想象力。

三、总结语

概言之，电教媒体在小学课堂的广泛运用为奥尔夫教学法创造了更多可适用的空间和教学手段，因此小学的音乐教师应该积极寻求奥尔夫教学法可以适应电教媒体教室的策略，让奥尔夫教学法可以提高小学音乐教学的质量，也让学生改变以往音乐就只是简简单单跟着教师唱首歌的这种传统想法，使得他们可以在音乐课堂上进一步强化自身从音乐上获得的情感体验，提升对音乐的本能感知。

参考文献：

[1]王海琴.电教媒体下奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践[J].中小学电教：下，2019（3）：2.

[2]陈都.为音乐课堂教学锦上添花——将多媒体融入奥尔夫教学[J].教育界：综合教育，2019（11）：2.