初中语文阅读教学与写作教学的有效结合(1)

宁丹娜

摘要：阅读与写作是语文教学的重要组成部分，将阅读教学与写作教学有效结合，能够提高学生初中语文综合能力。教师应正确引导学生通过阅读课堂提高写作能力，养成学生阅读与写作的习惯。改变落后的教学方法，通过多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。布置课堂任务及家庭作业，引导学生自主完成阅读与写作。增加阅读量的积累，达到提高语文写作水平的目的。本文针对初中语文阅读教学与写作教学的有效结合的不足及解决方法做出了简要分析。

关键词：阅读教学;写作教学;初中语文

1.初中语文阅读教学与写作教学存在的不足

1.1忽视阅读教学与写作教学的结合

部分初中语文教师在教学中，仍将阅读与写作分开进行教学，忽视阅读教学与写作教学的结合。教学前没有明确的教学目标，教学时侧重于阅读教学，课堂上不注重学生写作能力的培养，导致阅读教学与写作教学相互分离。学生无法将课堂学习内容有效串联起来，影响语文写作能力，影响语文综合成绩。

1.2教学方法落后

许多初中语文教师在教学中，仍停留在灌输式教学，自行阅读等阶段。课堂活跃度不高，学生对学习阅读与写作不感兴趣，无法养成良好的阅读习惯，写作思维停滞不前。语文成绩无法提高，学生学习兴趣低，逐渐失去学习语文的动力。由于初中生年龄尚小，且部分已经进入青春期，对新鲜事物充满好奇。教师应与时俱进，改变落后的教学方法，增加课堂内容，为初中语文阅读课堂与写作课堂注入活力，辅助学生将阅读与写作有效结合起来。

1.3课堂积累量有限

初中语文课堂上的时间有限，有时会忽视对课外阅读的延伸。教师在完成教学任务后，部分教师并未要求学生阅读课外内容。写作的主要来源就是阅读，通过阅读的量变，才能达到写作的质变。初中是学生语文知识储备的重要阶段，由于学校布置的教学任务较重，部分教师教案内容不够完善，局限于课本的讲解，无法引导学生做到真正有效的读写训练。

2.初中语文阅读教学与写作教学有效结合的方法

2.1通过教材将阅读教学与写作教学有效结合

初中语文教学任务繁重，教师可对课本中的大量阅读范文进行有效筛选，将筛选出的课本主要阅读内容进行讲解，提高课堂效率同时完成学校所布置的教学任务。教师在课堂中应指导学生设立学习目标，带着疑问进行阅读，提高学生的自主理解能力。同时还要引导学生注意课堂范文的积累，对课本内容做到充分吸收。将阅读课堂所学习的内容有效地应用到写作课堂中。

例如：部编版初中语文教材中朱自清《春》的学习。教师布置课堂任务提问：“同学们心目中的春是怎样的？”，引导学生设立课堂学习目标。学生们回答：“春是绿色的，朦胧的绿;春是冬天后面的季节，是万物复苏的象征。”教师正式开始进行阅读课堂的教学，介绍朱自清的一生。他是一名坚强的革命民主主义战士，同时也是现代著名诗人，散文家等。抗战期间在西南联合大学任教，后贫病交加仍不向反动派屈服，精神值得我辈敬佩。讲解全文后，引导学生对春天展开思考。教师提出课堂问题：“同学们还知道哪些描写其他季节的优美诗句呢？”。学生们通过课堂思考讨论后发现，描写其他季节的诗句有很多。

例如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》八月秋风高怒号，卷我屋上三重茅。岑参《白雪歌送武判官归京》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。课堂上教师不仅要教授学生课堂内容，还要引导学生对课堂知识进行扩展，同时记录下其他季节的古诗句，应用到日后的写作课堂中去。课堂上通过学生与教师间的互动，增加学习气氛，扩展学生的知识储备量，做到阅读课堂与写作课堂有效结合。

2.2改变传统教学方法，丰富课堂内容

语文阅读大量内容都需要学生进行背诵，对于初中生来说是相对枯燥的学科。改变枯燥的教学氛围，打破传统的教学方法。教师可利用多媒体图片，视频等，辅助学生记忆语文阅读内容。教师将书本与学生的生活经验相结合，提高学生学习兴趣，高效完成学生阅读课堂，增强学生写作能力。

例如：部编版初中语文七年级上教材中刘湛秋《雨的四季》的学习。课前播放关于雨的音乐及雨天的视频，教师提问学生“你们都看过哪里的雨，是什么样的雨？”学生回答：“倾盆大雨，滴答作响的小雨”。教师开始讲解文章内容，在读到“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”文中多处使用修辞的手法，将雨水比作少女的眼泪，珍贵又娇媚，有着强烈的画面感。教师引导学生将范文中的美言美句摘抄下来。布置课后作业，描写一篇关于雨的文章。

讲解完课文时，延伸到其他内容，例如雪，教师再提问：“了解雨后大家再想想，雪都有什么样的，描写它的美文美句又有哪些？”学生们回答：“大片鹅毛般的雪花，颗粒状的雪。”教师可播放学生冬天在外打雪仗时，冷得用嘴巴呵出热气来暖手，跑跳跺脚取暖等动画。通过多媒体中不同的画面，辅助学生记忆雪。引导学生展开自主思考，在写作课堂时，就能将自己的切身体会应用到描写雪天中去。引导学生再次通过多媒体图片，观察雪天还可以创造出哪些句子。学生通过观察后回答：“白皑皑的大雪中，我那如苹果般红彤彤的脸蛋显得格外明显;雪天鹅毛般大小的六角冰晶雪花轻轻地落在手上，它是那么地美麗，转瞬间化成了雪水，美丽而又短暂。”教师在学生回答自己发挥的美文美句时，还要提醒学生们，将自己喜欢的其他同学创造的美文美句，记录到自己的摘抄本上。便于学生在遇到同类别的写作题目时，将这些美文美句发挥出来。通过多媒体将生活带入课堂，再将生活带入阅读与写作中，增加学生阅读理解能力与写作的真实性，培养学生记录美文美句的习惯，达到增强语文综合能力的效果。

2.3课外扩展提高阅读与写作能力

语文是一门基础学科，阅读是学生获取知识的主要途径，写作则是学生应用知识的主要途径。杜甫的《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写到：“读书破万卷，下笔如有神。”读书的量达到一定的积累，同时将书反复地精读、细读、读透后，在写作时运用起来就会得心应手。教师在教学中应开展全方位的教学，培养学生多读书，不局限于课本内容。教师在平时的课堂教学中也要有意识，有计划地渗透写作教学。教师在课堂结束时可适当布置课外阅读作业与课外阅读观后感，增强学生的阅读量与写作能力，做到以读促写。将阅读与写作有效结合，让学生感受到语文的魅力，为学生学习初中语文知识打下良好的基础。

例如写作课堂上，教师辅助学生通过阅读后，对文章内容进行改写，仿写。培养学生的写作能力与创新思维能力，实现初中阅读教学与写作教学的有效结合。通过课堂教师的有效指导，在写作内容中发现问题、解决问题，对学生本身需要进行提高的方向作出指导。同时让学生结合自己写作时的常见问题，参考借鉴重点内容，吸收优秀文章中的精华，打开学生写作思维，这样才能创作出优秀的作文。

3.结论

综上所述，阅读与写作是初中语文教学中的重点教学内容，是学生学习语文的关键。教师精炼课堂，利用多媒体辅助教学，增加学生课外阅读量，将阅读课堂与写作课堂有效结合起来，提升学生阅读与写作能力。促进初中语文教学课堂的整体效果，提高教学质量，使学生的学习与发展取得良好的进步，完成语文综合能力的提升。

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