基于双减的小学数学综合实践活动开展探究

李小雪

摘要：小学数学综合实践活动是带领学生参与体验生活、积累经验、运用知识解决问题的自主活动，以了解数学与生活的广泛联系。随着双减政策的落地和实施，义务教育阶段的教育教学迎来了新的局面。为了减少学生课后培训和课后作业的负担，教师需要布置少而精的作业，并且开展综合实践活动，让学生在参与实践活动后，更进一步的理解数学知识，并能学会运用数学知识解决生活中过的问题。本文主要探讨基于双减政策下小学数学综合实践活动开展的重要性和有效策略。

关键词：双减;小学数学;综合实践活动

综合实践活动旨在通过鼓励学生自主探索、解决问题，在生活中运用数学知识解决实际问题，并能从中获得积极的情感体验，让学生的综合素质获得提升。综合实践活动既可以是课堂内的探索，也可以是课外的学习活动。结合教材和生活中的综合实践素材，适应新课改背景下数学教育的需求，培养全面发展的人才。

一、基于双减的小学数学综合实践活动开展的重要性

新课改指出综合实践活动是数学学习的重要内容之一，双减政策的实施对数学教育提出了更高的要求，教师要引导学生改变以知识记忆为主的传统学习方法，而是要能在解决问题的过程中对数学知识有进一步的理解、掌握和应用。[1]综合实践活动需要结合学生现有认知水平和已有的知识经验，让学生通过参与综合实践活动，让学生能够在活动中充分学习，充分提高自身的知识和技能，同时达成情感和价值观目标。学生在参与综合实践活动的过程中，能够激发学生学习数学的兴趣，并且活动中学生获得的是直接经验，也能进一步促进学生理解数学知识与现实生活之间的紧密联系。综合实践活动还可以通过课上课下的结合，针对性地辅导具有学习困难的学生，促进学生学习和进步;最后，综合实践活动还可以结合丰富多彩的文体活动或兴趣社团活动，这样可以满足学生德智体美劳全面发展。通过综合实践活动提升学习效率，可以有效地减轻学生学习的压力和负担，同时也能倡导多元的学习方式，学生能够培养兴趣、增长见识，促进学生身心健康发展。由于综合实践活动具有现实性、综合性和实践性的特点，需要学生通过个人或小组合作研究性学习为主，让学生能够提高实践能力，并且给学生提供了足够的自由发展的时间和空间，让学生能夠学会对知识的综合运用。

二、基于双减的小学数学综合实践活动的开展策略

（一）联系生活实际，培养学生综合应用能力

数学综合实践活动注重学生在活动的过程中，能够获得知识经验，并且结合生活实际，拉近数学和生活的距离，可以进一步促进学生在生活中应用数学知识。[2]例如在学习《公顷和平方千米》这一部分的知识时，公顷和平方千米属于土地面积常用的单位，这两个面积单位比较大，不容易建立表象，学生生活中直接接触的机会并不多。为了解决这一问题，教材注意选取了学生熟悉和标志性的场景作为学习素材，帮助学生将土地面积单位的学习和日常生活建立联系。教师可以组织学生计算教室面积、操场面积等，让学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。通过这种方式，既可以让学生巩固知识、运用知识，也能让学生在参与实践的过程中获得更多的生活常识和实践经验，不仅可以促进学生数学学习能力的提升，也能有效地发展学生的各项能力。

（二）小组探究，提升学生合作能力

由于数学实践活动注重学生的探究性学习，所以小组合作更能促进学生解决富有挑战性的问题，充分发挥合作学习的价值。例如在学习《条形统计图》这一部分的内容时，学生要学会收集、整理和描述数据的方法。教师可以让学生根据天气预报的数据、不同年级中不同性别学生的数量等等数据，用适当的方式来整理，教师也要让学生通过小组对比数据的整理方式，总结统计表和条形统计图的特点。教师通过指导学生合作交流，让学生学会小组合作探究，分析和总结知识，并且激发学生的合作意识，培养学生合作能力，让学生在小组综合实践活动中更好的发展自身的各项能力。

（三）丰富形式，注重学生创新能力

综合实践活动需要不断丰富形式，才能让学生有积极性参与到其中。另外，综合实践活动也要注重学生的创新意识和创新能力的发展。[3]例如在学习《位置》这一部分知识时，学生要能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并且能在方格纸上用“数对”来确定和表示位置。学生在学习位置的过程中国可以发展空间观念，并且能够运用所学知识解决实际问题。教师可以让学生和同桌互相指定情境，练习在不同情境中确定位置，鼓励学生运用多种方式来表示位置，促进学生创新思维和创新能力的发展。教师通过多种多样的方式来开展综合实践活动，能够激发学生在综合实践活动中学习的积极性。学生在学习数学的过程中，既能锻炼自己，又能充分激发学生的创新能力，促进学生的多样化发展。

三、结束语

在双减背景下，教师需要更新自身的教育理念，注重在减轻学生负担的同时，通过综合实践活动的设计，提升学生学习数学的能力。小学数学教学中，综合实践活动是十分重要的一环，并且对学生数学水平提升的效果并不明显。数学教师要能结合学生的心理和思维发展特点，注重数学综合实践活动的趣味性、实践性，创设具有个性的、能够实现因材施教的活动，提升学生学习数学的积极性和主动性，鼓励学生在生活中灵活应用数学知识，真正实现双减背景下减负增效的目的。

参考文献：

[1]张洪萍.浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略[J].教育界.2021（16）：49-50.

[2]李玉兰.小学数学综合实践活动开展初探[J].新课程.2020（35）：72.

[3]宋丹丹.有效开展小学数学综合实践活动课的若干思考[J].新课程导学.2020（02）：89.