英语阅读教学与写作教学的结合

吴玉珍

摘要：阅读教学与写作教学之间是相辅相成的关系，阅读能够为写作积累丰富的素材，写作则能够对阅读知识进行灵活运用。因此，教师在教学中应将阅读教学与写作教学进行有效的结合，以提升教学的效果。英语是初中阶段的重要学科，分为听、说、读、写四个部分，每个部分都很关键。基于阅读与写作之间的关系，应在教学中实施读写结合的教学策略。本文主要探究了初中英语阅读教学与写作教学结合的策略，以供参考。

关键词：初中;英语;阅读教学;写作教学;结合策略

引言：

阅读教学与写作教学是初中英语教学中的重点，也是英语教学中的难点，要想突破英语教学中的重难点，则需要教师在英语教学中对原有的教学理念与方式进行突破，在教学中别出心裁，设计有效的教学策略，将阅读教学与写作教学进行有效的结合，以使初中生能够将阅读中的积累应用到写作教学之中，也能在写作中锻炼其知识运用能力，实现其阅读与写作能力的双提升，为初中生的英语学习提供帮助，使其能够突破学习中的重难点。

1、阅读与写作关系分析

阅读与写作两者之间具有密不可分的关系，相辅相成。阅读需要学生阅读书本中的知识与内容，不断提升自身的理论基础，夯实自身的知识储备，使其能够灵活运用知识，解决学习中的问题，形成自己独特的见解，对自身的学习提供必要的帮助。写作其实是一种表达，也是情感抒发的过程，在写作的过程中，初中生需要将内心的所想、所感化为具体的书面文字，也要注重文章的布局和构思，注重写作中的精彩句型的运用，注重语法问题等。而在英语写作中但要想真正达到“有感而发”的状态，必然需要通过大量的阅读来进行积累，因此写作也可以被看做“阅读的实践”，有时人的所思所想不能够完全用语言表述出来，说明自身对某些知识还没有达到更深层次的理解，因此當再次带着疑问去阅读时，便会有新的收获与体会，这对于写作能力提升意义重大。总体来说，阅读与写作之间是相辅相成的关系，二者相互促进，相互影响，两者的结合，能够有效推动学习者不断突破自我，实现更好的进步与发展。在初中英语教学中，将阅读教学与写作教学相结合，有助于发挥阅读与写作之间的协同作用，帮助学生更好地进行阅读与实践，加深学生对英语知识的理解与应用，提高学习效率。

2、初中英语阅读教学与写作教学的结合的策略

2.1注重阅读积累，丰富写作素材

在英语写作中，想要英语文章精彩，首先需要初中生具备一定的理论基础，才能在写作中做到有感而发，想到任何内容，都能将其转化为英语的形式，为其写作提供支持。因此，在阅读教学中，教师要引导初中生做好积累工作，不仅要积累英语阅读中较为出彩的句型和段落，也要学习文章的写作手法、写作思路，将他人文章中的精彩应用到自己的文章之中。因此，教师在其阅读教学中，应帮助初中生在充分理解的基础上，鼓励初中生进行精彩部分的摘抄和背诵。

例如：以“What time do you go to school”的阅读内容为例，文章中涉及到一些新词汇，在其阅读教学环节，教师可以引导初中生积累文章中的词汇。之后，教师可以引导初中生阅读文章，对文章中的精彩语句做摘抄，并尝试着在摘抄本的空白处进行仿写。如文章中提到的“When I get home ，I alwalys do my homework first”初中生可以针对自己的实际情况做仿写，以深化初中生对于相关句型的印象，有助于初中生理解和背诵相关的单词以及句型。

2.2注重初中生英语阅读兴趣的激发

英语知识的学习相对枯燥，初中生在学习的过程中，难免对兴趣不足，积极性不高[2]。特别是在新课的学习中，初中生在阅读的过程中会遇到很多新的生词、句型或者语法，这对初中生的英语学习带来了阻碍，影响了初中生阅读的兴趣。因此，为充分激发初中生的英语兴趣，提升初中生英语学习的热情，教师可以在阅读教学中进行创新。

例如：以“Where did you go on vacation？”涉及到的内容为例。在其单元下涉及到了日记的阅读。为帮助初中生克服学习中的困难，使其能够在阅读中积极投入，教师组织初中生进行合作探究，让初中生以小组合作的方式阅读Jane的日记，并合作讨论，解决下文的所提出的问题。之后，教师可以组织初中生以合作的方式，写一篇关于假期旅游英语作文，初中生们需合作探究，合作写作。每个初中生都有自己的思路，集众人的智慧，不仅能够为写作提供丰富的思路与内容，也能培养初中生的合作探究能力与阅读写作能力。最后教师可以与其它班级的英语教师共同评阅，选出最佳的小组，并对其作品进行张贴。以为初中生的合作探究带去动力，让初中生在合作探究的过程中有更多的收获。

2.3学习英语阅读中的写作思路

很多初中生在写作的过程中都存在着同一问题，就是写作思路不清晰、文章的布局不合理，整体上给人一种东拼西凑的感觉。其实，这与初中生写作思路不明确有着直接的关系[3]。写作思路的缺乏使其文章上下文之间的内容出现了连接不合理的现象。因此，教师在其阅读教学中，应注重对初中生写作思路的锻炼，为初中生提供分析文章写作思路、提炼文章思路思维的机会，以提升初中生的写作水平。

例如：以“He lost his arm But is still climbing”为例。教师可以引导初中生提炼此篇文章的写作思路。出现在英语教材中的文章，每一篇都有其精彩之处，教师可以初中生在阅读文章的过程中，学习与提炼文章中的写作思路。此篇开篇点题，介绍了主人公Aron Ralston的爱好，也因此爱好而多次至于险境。紧接着作者就叙述了“Aron Ralston”的此次遇险经历以及其面对险境的态度。在文章的最后一段，则是对前文进行总结和升华，并引起我们的反思。在初中生提炼写作思路过后，教师可以让其以某个人物为主题，进行相应的写作训练。

结语：

综上所述，阅读与写作之间是相辅相成、相互促进的关系。因此，作为初中的英语教师，应充分的意识到两者之间的密切关系，并在实践教学之中，将阅读与写作进行有效的结合，使阅读与写作能够相互促进，相互影响，从而提升初中英语教学的有效性，促进初中生阅读能力与写作能力的双提升，使其能够在英语课堂学习中有更多的收获。

参考文献：

[1]何玲玲. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，（06）：131-132.

[2]朱意菊.运用初中英语读写结合模式，促进有效写作教学[J].知识窗（教师版），2020，（12）：76.

[3]陈小燕，王云超.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].西部素质教育，2016，（24）：252-253.

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