初中化学教学中信息技术的应用

汪富花

摘要：在教育科技化时代下，信息技术早已成为了教学最基础的工具，并且在近几年的逐步发展下，已经利用信息技术构建起了线上、线下于一体的教学体系。就课堂教学而言，信息技术的功能和价值拥有无限的开发空间，要想持续提高教学效益，教师必须加以充分利用。本文将对信息技术在初中化学教学中的应用提出几点有效策略。

关键词：初中;化学教学;信息技术

引言：

学生在九年级刚刚开始接触化学，很快他们便会因知识的抽象、复杂而遇到各种各样的难题。信息技术的出现正是为了帮助师生解决这些问题，而事实证明，以信息技术为支撑的教学设备在弱化知识点抽象性、复杂性上的确有能够发挥巨大作用，就看教师能否将现有的设备和功能利用起来，成功打造出高效课堂。

1.利用信息技术优化导入

导入新课是教学中最重要的环节，只有给学生留下深刻的第一印象，才能避免他们在以后将各种概念、公式混为一谈。但是，如果每一次导入新课都是让学生翻开课本去浏览那些看起来一知半解的理论，很显然并不能达到这样的效果，教师应当借助于信息化教学设备，用一些刺激学生感官的画面和声音，为他们打下新知识的学习基础。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

2.利用信息技术创设情景

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“CO2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣[1]。

3.利用信息技术剖析知识机理

利用信息化设备教学，最大的优势在于能够将文字表述出来的抽象信息转化为感官能够辨析出来的形象化信息，将课本中静态的画面变为动态，很多学生苦思冥想也无法建立起的概念，也许用一段微观视角下的视频就能让他们如醍醐灌顶一般醒悟。

物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的，难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术展示二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。

4.利用信息技术模拟实验

并不是所有的化学实验都能在课堂上演示，比如一些会出现爆炸的危险实验，需要利用到小白鼠演示的动物实验，都对学生的身心具有危害性，无法在课堂上操作。但是为了让学生更好地消化该部分知识点，又不能直接跳过这类实验，这种情况下，用信息化教具来演示实验是最好的选择。比如，可以模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂;制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害;还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验;还可以使用VCD播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等[2]。

5.利用信息技术整合知识

化学知识点相互依存，联结起来就是一张奇妙的知识网络，在将知识打散，分开授课的过程中，教师也不能忘了定期为学生们进行知识汇总，帮助他们将课本中的前后内容融会贯通。利用信息技术，可以通过展示PPT课件、思维导图的方式来展示集成化的内容。

6.利用信息技术提高信息的可视度

对于学生来说，注意是感知的基础，是良好学习质量的必要条件。化学教学中的演示实验和学生分组实验，都是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行细致的观察。初中化学演示实验许多是在试管中进行的，质量守恒定律的教学中要用到托盘天平等等，后排的学生很难看清，利用实物投影仪可大大提高演示实验的可视度，达到促进教学的目的。再如刚学习化学时，学生不易理解排空气取气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成CAI课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看即懂，大大节省课堂教学时间[3]。

7.结语

总之，信息技术改变了传统的化学教学模式，深刻地影响了初中化学教堂教学。它不仅给老师带来了丰富的教学资源，还通过视频、动画、音频、图文等形式，直观地、清晰地展现了复杂的教学内容，激发了学生的学习兴趣，帮助教师解决了教学中的难点。但是，同時也应该注意到其中存在的一些问题，不能过于依赖多媒体平台，不能完全照搬别人的多媒体课件，而是要在其中加入自己的教学理念和内容，提高教学的效率和质量，提高学生的知识水平和各项能力，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]张叶.浅谈初中化学教学中信息技术的应用[J].科普童话：新课堂，2019（27）：1.

[2]陈玉焘.初中化学教学中信息技术有效性应用研究[J].学周刊，2020（6）：1.

[3]李彩飞.初中化学教学中信息技术有效性应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，No.213（08）：113-113.

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