基于新教材的高中语文诗词和古文教学策略探究

洪晓刚

摘要：诗歌和古文作为高中语文教学的重要组成部分，是需要高中生付出努力和时间去深入学习的知识内容，其具有独特的艺术品味和深厚的教育价值，是培养高中生语文核心素养的重要手段。我们都知道中国诗歌和古文文化是源远流长的，从未终结。五千多年的文化积淀，在今天仍能迸发出万丈光芒。因此，高中生必须站在历史的对岸，深刻理解沉淀千年的文化，从诗歌和古文中汲取灵感，做有文化、有思想的新时代人才。

关键词：高中语文;新教材;诗词和古文教学

前言

高中语文统编版新教材课本中的诗歌和古文是培养高中生语文学科素养的重要工具，所以高中语文教师应充分发挥自身引导作用，积极落实新教材课本中古文和诗歌的素质教学，开创高中语文教学新方式，培养学生文化鉴赏的能力，帮助学生更好地在学习中提升文化素养和人文精神。

一、教师要转变教育理念

在传统高中教育中，语文教学只注重对学生知识的教育，将学生视为知识被动接受者，忽视了学生学习能力的发展，阻碍了学生主观能动性的发挥。这在很大程度上阻碍和抑制了学生学习的兴趣。因此，在新教材的基础上，高中语文教师必须转变传统的教育观念，让学生在掌握基础知识的同时能够完善自身的语文学科核心素养。

二、教师要明确教学目标

高中语文新教材诗歌和古文教学旨在培养高中生的文化素质和情感态度，使他们接受传统文化的良好熏陶。因此，高中语文教师在进行诗歌和古文教学时，首先要明确教学目标，引导学生品味诗歌、古文的语言，培养良好的语感;还要分析诗词的内涵，培养学生的鉴赏能力。高中语文教师应教会学生具体的诗歌、古文鉴赏技巧，使学生能够自行发现诗歌和古文中的文学美，提高学生的素质和艺术水平，从而更好地实现新教材高中语文诗歌和古文教学的目标;最后，教师要引导学生将所学内容与生活现实相联系，从多角度理解诗歌和古文的内涵，唤起学生对生活的热爱。

三、教师要培养学生的学习兴趣

3.1拓展更多的作品

为了让学生对古诗产生兴趣，老师首先要给学生介绍一些古诗的好作品。比如给学生介绍有趣的古词典故，或者给学生讲解古诗词背后的故事，让他们从古诗中理解文字魅力，感知诗词蕴含的文化，通过这种方法，学生很容易被文字所吸引，自然而然就会对古诗词的研究产生兴趣。

例如在学习陆游的《书愤》时，就可以介绍其创作背景，这首诗是爱国诗人陆游于宋孝宗淳熙十三年春在家乡山阴时所作，这时陆游已经是花甲之年，时年六十有一，时不待他，他被罢黜归家已经六年光阴，虽心有斗志，但统治集团昏庸无能，甘于现状，苟且偷生，陆游却只能挂着一个空衔在故乡蛰居。他时常想着山河破碎，中原未收的家仇国恨，早年有决心收复失地的壮志雄心，被贬之后到老去却只能感叹时不再来，壮志难酬。全篇紧扣一个“愤”字，将诗人的郁愤之情展现得淋漓尽致。在介绍完背景之后，教师可以引导学生进行多次朗读，加深他们对这首诗的理解和记忆，学生通过背景介绍大概能感知到陸游创作时的心境，当时国家命运动荡，面对统治者的麻木不仁，陆游很愤慨，但悲愤而不感伤颓废，他在病床前都还在关心国家的命运，这样的陆游，千百年来人们都不曾忘记。之后老师还可以让学生自行查找陆游其他爱国主义诗篇，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”等，这就很好地调动了学生的积极性，让学生能够在轻松快乐的氛围里认真学习，丰富学生的知识积累，促进学生对教学内容内涵的理解。

3.2构建教学情境

高中语文教师可以通过营造良好的课堂环境，培养学生对诗词和古文的热爱。相关研究表明：要培养学生的综合素质，最重要的是营造一个自由、轻松的学习环境，让学生可以自由发挥想象力。通过这种方式，可以鼓励学生积极思考和学习，为诗词和古文的学习奠定基础。因此，高中语文教师要构建自由、轻松的学习环境，减少学生的学习压力，寓教于乐，使学生能够在快乐中学习，在学习中感受快乐。

例如，学习《屈原列传》时，可以利用多媒体来创造教学情境，通过图像、音乐和视频创建与教材相关的情境，直观地展现文章内容，营造良好的课堂教学氛围，然后利用多媒体课件给学生讲述文章内容，让学生能借助注释，结合插图和课件来疏通文意，从中更充分地认识屈原和他的作品。

还可以利用教学活动创造教育情境。只有当学生作为参与主体时，才会对客体的知识产生浓厚的兴趣，这样能更好地推动教学。因此，在实施高中语文诗词和古文课堂教学时，可以适当地通过“游戏”“表演”等活动来丰富学生的情感体验。例如，在教学《屈原列传》时，让学生根据课文内容发挥想象，进行课文内容的剧情表演，在表演中，学生通过不断揣摩、反复改进，真切地体会到了文章要表达的屈原精神——爱国主义和美的精神，以此实现教学的目的。

结语

“腹有诗书气自华”，自古以来，多少文人墨客在诗词和古文创作方面有着辉煌的成就，你看这一份言辞慷慨、情绪激昂的请战书，被秦人记录下来，改写成了“岂曰无衣，与子同袍。”这般鼓舞斗志的战歌;你看，张若虚笔下，月为体，江为景，描绘出一幅“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”春江月夜图，展现了游子思妇真挚动人的离情别绪;你再看，诗仙李白赴约嵩山元丹丘隐居之处，恰逢岑勋也在此处，三人置酒高会，于席上把酒言欢中写下了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱言语。一个人是否读过历史，是否读过诗词和古文，从他的举止和言谈就可以看出。俗话说，诗词和古文等于半部古代历史，是古人文化的精华，它们不仅涵盖了古代的历史文化脉络，也暗含了许多古代文人的精神和情感，尽显东方的传统审美意味。因此，在传统文化大放异彩的背景下，高中语文教学要和古人来一场不负时光的相遇，看古人所看，感古人所感，促进学生能力的不断完善。

参考文献：

[1]廖星星.高中语文新教材诗歌散文教学探讨[J].中外交流，2021，28（4）：1523-1524.

[2]梁耀文.浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2021，3（3）：115-116. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.057.

[3]黄茂云.刍议高中语文古诗词教学创新思路分析[J].读与写，2021，18（19）：101.

[4]彭微微.高中语文诗词教学中的美育渗透途径[J].中学语文（中旬·读写新空间），2021（9）：82-83.