从“体验”中来 回“实践”中去——关于古代诗歌复习课的教学反思

（福州延安中学，福建 福州 350001）

古代诗歌是语言凝练、意蕴丰富的文学样式，既富有韵律节奏的音乐美，又具有形象可感意象丰富的图画美。学生对这一文学样式的学习存在一定难度，普遍存在对诗歌内容的不理解，对诗歌手法技巧的不敏感，对规范作答的不重视等问题。这就不免造成诗歌阅读题得分率低，诗歌复习成效慢，学生学习兴趣弱的恶性循环。古代诗歌复习是高三复习课绕不过去的坎，为此，现以笔者所教授的一堂诗歌二轮复习课《诗歌思想情感对比阅读题如何规范作答》的教学试作阐释。

一、课例概述

（一）真题导入，学情分析

1.布置活动的任务。2019 年福建省质量检测真题韩偓的《有瞩》设问：本诗后四句与《永遇乐（千古江山）》末尾三句（凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？）皆以前人自况自勉，思想感情同中有异，请简要分析［1］。

2.答题展示，学情分析。展示答题样式（PPT 展示），师生共同归纳存在的问题：课内知识积累与迁移应用不够；没有关注注解；答非所问，比如问的是“思想感情同中有异”，答的是“艺术手法”；审题问题，问的是“本诗后四句”，答的是“首联、颔联”；答题不规范:架构混乱，分点不合理。

3.总结存在的主要问题：诗歌解读不到位；审题不细致；答题不规范。

（二）针对问题，寻找解决策略

1.解读思路指导。知识回顾，基本方法与步骤：知人论世、突破难点、剖析典故、把握情感，以此方法重新解读韩偓的《有瞩》。

2.审题方法指导。原题题干信息分析；旧有知识回顾，把握《永遇乐·京口北固亭怀古》的情感；比较情感。

3.答题规范指导。答案展示（PPT 展示）。

4.备考策略指导。攻克疑难字词，联系关联语境，注意课内知识积累与迁移应用；注意答题规范，明确答题要点、明晰答题思路，搭建答题支架；重视比较阅读，有的放矢针对训练。

（三）规范答题训练

1.训练题（2019 年福建省泉州市高中毕业班质检卷中诗歌真题展示）：高适《送蹇秀才赴临洮》与王勃《送杜少府之任蜀州》同为送别之作，但两诗所表达的对友人的情感却有同有异，要求学生简要分析［2］。

2.学生答题卡展示（PPT 展示），学生自评，互评，师评；

3.总结与布置课后作业。

二、课例之优点

教学总体设计是从学生作答体验出发，最后回到学生作业实践中去。在这一过程中渗透语文学科核心素养理念，达成教学目标。诗歌复习的有效性，一定程度上，取决于诗歌复习过程中，教师对复习教学阶段的划分和阶段特点的认识，在教学中如何渗透语文学科核心素养，为达成复习课教学目标而选用哪种教学方法、选取怎样的课堂练习等因素。这些问题在本课例中也有所体现。

（一）遵循诗歌复习的轮次特征

诗歌复习课首先是要遵循复习轮次的特点和要求。高三语文诗歌一轮复习,重在建构知识，注重知识点的掌握。要在广度上下功夫，对知识点、能力点、题目类型、解题技巧等要做到全面覆盖，强调基础性。因此，一轮复习操作过程，基本以诗歌形象、情感、语言、技巧为主要线索，根据不同诗歌类型及考试题型进行梳理性复习［3］。一轮复习重在指导学生如何理解不同类型的诗句，即重在指导学生答题内容的确定。

高三语文诗歌二轮复习,重在“查缺补漏”，注重能力的提升。要在深度上下功夫，增强其针对性，既要针对学生的知识与能力方面的薄弱点，又要针对近几年考试中的重点考查方向，强调专题性。因此，二轮复习重在指导学生学会如何从答错中总结，即重在指导学生怎么答。本课例，针对学生答题不够规范的弱点，以专题入手，让学生从答题示例中发现问题，然后针对问题，寻找正常答题方法与步骤。符合二轮复习的阶段特点与要求。

一是复习目标准确清晰。针对一轮复习后学生仍存在的问题，将本课教学目标确定为：了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题与自我评价；通过诗歌比较鉴赏，训练其思维，提高学生诗歌鉴赏能力。此目标既符合学生的学情，也确定了复习的难度与强度，为本课例教学确定了方向。

二是复习内容科学有序。在确定教学目标的基础上选择教学内容，教学内容丰富固然重要，但若缺乏科学性，不符合学生需求，也无法达到教学目标。本课例，设计了三个教学活动，从初步的感知，到方法的讲授，再到实践的运用，教学顺序符合学生认知规律，内容安排科学有序。在第二个活动中，从回顾旧有知识入手，充分调动学生已有知识去解读诗歌，然后再审题指导，再到规范答题，最后到总结答题策略。这样的教学内容设计，科学有序，有较强的逻辑性，有利于学生思维的发展与提升。

三是复习主题明确突出。二轮诗歌复习，突出专题性，针对学生薄弱点设计专题，让学生在专题学习中能力有所上升。本课例，以“规范”答题为主题设立专题，何为“规范”？先从直观的示例入手，让学生观察那些不“规范”的示例，然后理智分析总结不“规范”处，再从答案示范中，归纳出“规范”的样式，最后通过训练题，以强化“规范”意识。整堂课，围绕“规范”答题主题展开，使得整堂课结构脉络很明晰。

（二）选择以训练和体验为主的诗歌特有的复习方式

复习课，教学策略与方法尤为重要，在有限的复习时间里，如何高效地完成教学目标，最能考验一个教师的教学能力。本案例，针对学生答题不规范的问题，采用“诊断式”教学方法，以学生训练为主导，在具体而有效的训练中理解并掌握知识、形成并提升能力。教师以学生近期完成的考试真题为切入点，在分析试题、展示学生答案及参考答案、分析学生答案与参考答案之间差异的过程中，教会学生如何从感性认知上升到理性思考。并在这种思维训练的基础上，活动二设计两首诗的对比，通过调动旧知进行对比阅读，重点比较情感，从而训练学生找好对比点的思维方式。通过以上两个活动环节，学生在具体的训练中获得了答题技巧知识，并结合参考答案，师生在对比后共同归纳出解答这类题型的有效方法，归纳的过程既是知识得出的过程，也是学生掌握知识以达到能灵活运用的过程。最后，在活动三中，选择难度适中的高适《送蹇秀才赴临洮》，与王勃《送杜少府之任蜀州》进行情感对比训练，让学生将前面归纳的解题技巧与答题步骤运用到拓展训练题中。总之，在“训练－归纳－再训练”这三个主要教学活动中，教师引导学生在训练中深入体验与思考，发展并提升学生思维。

另外，本课例中教师在教学流程安排上，特别强化学生在训练中获得学习体验。诗歌复习教学中，训练与体验相辅相成。布鲁纳的认知发展理论也告诉我们,学生的认知过程是有规律可循的，即是由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用。本课例，教师活动一的设计就用2019 年福建省高三检测试卷中的原题导入，让学生有熟悉之感的同时，可以唤起学生的体验。接着从答案示例的展示入手，让学生先有一个感性认知，充分体验何为答题“不规范”，再理性分析存在的问题。如果缺了这个步骤，学生的缺乏真实的体验，后面的训练将低效甚至无效。在活动二的训练中，让学生体验鉴赏一首诗的过程，在答案展示中，学生体验到何为“规范”，如何才能做到“规范”，最后归纳诗歌备考策略。活动三，由理解到运用，在具体的训练中体验答题“规范”的重要性，在自评与他评的体验中完善思维方式。概括地说，教师能在具体的答题活动及试题讲解分析中，对学生进行思维训练；在教师引导、点拨及学生自我总结中，体验又能贯穿于整个过程。

（三）选择指向语文学科核心素养培养的课堂作业

诗歌复习课和其他文体的复习课一样，须指向语文学科核心素养的培养。语文学科核心素养的培养是语文教师的天职，是语文课堂教学的目标，也是考试测量的目标，诗歌复习课上的练习作业理应承担起指向语文学科核心素养的培养的重任。

“语言建构与运用”“思维发展与提升”是语文素养的底层根基。没有这个根基，审美鉴赏和文化传承都成了空中楼阁，因为高考对诗歌的考查是从读懂一首诗歌内容开始的。在一轮复习课例中，特别强调知识的建构，如：诗歌常见思想情感、艺术手法等。本课例在一轮复习“语言建构与运用”已完成的基础上，比较重视“思维发展与提升”及“审美鉴赏与创造”。如在活动二中，选择已学篇目《永遇乐·京口北固亭怀古》，在学生的自我检查中既完成了旧知识的复习，又有了新知识的导入，让学生建立起诗歌知识网络系统，疏通诗歌复习知识前后的脉络，形成铺垫呼应、前后连通的体系。然后打开学生解读思维，选择2019 年福建省质量检测诗歌真题韩偓的《有瞩》，让学生运用知人论世、突破难点、剖析典故、把握情感等方法重新解读。这种解读诗歌的思维方式，为学生指明了解读路径，有效地发展与提升了学生解读诗歌的思维。在读懂这两首诗的基础上，学生对思想情感进行对比，就水到渠成了。有了这样的训练基础，最后再为学生选择训练题（高适《送蹇秀才赴临洮》），学生就能在完成此题时初步形成独特的“审美鉴赏与创造”。

三、课例之反思与改进

（一）不可重内容，轻方法

本课例以诗歌思想情感对比为例讲规范作答，但如何辨析诗歌思想情感类型，如何准确把握诗歌思想情感，本课例却缺少这方面方法的指导，学生解题能力无法通过训练题得到提升。另外，本课例主要运用诊断式教学方法，通过体验与训练以完成教学内容，方法固然可行，但过于单一。可结合陈述性知识讲解，适当对诗歌情感类型知识进行回顾，并给出寻找思想情感的方法，学生才可能形成知识体系，以应对变化的诗歌题目。

（二）不可重群体，轻个体

该课例复习内容针对学生群体性强，但个体的针对性不足。学生答题时不规范作答现象是较为普遍，但对于能够规范作答的学生，本课例的教学意义就了了，就是那些不能规范作答的学生，一次课的作用也是了了。因此，应该还要有一套补充方法，如：可以通过指导学生建立个人专题复习档案的方式，将考试和练习中诗歌阅读题进行专题归档，将原题抄录，加上相应的得分情况，失分原因，正确答案及分析，方便学生更清晰地了解自己的作答情况，也方便老师个别诊断指导，循环反复几次，学生常见问题基本可以避免，即便不慎重犯，也可以立即觉察后进行自我修复。