例谈学前教育中的音乐教学实施

赵萌

【摘要】音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为：“音乐是儿童生活中的灵魂。”幼儿对音乐具有一种本能的反应，丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉悦。因此音乐活动在学前教育主题课程中的实施和评价成为现在幼儿园科研活动的一个重要的研究对象。本文结合学前教育主题课程，探讨了学前教育音乐教育活动的实施和评价。

【关键词】音乐活动 ;主题课程 ; 实施; 评价

一、结合主题课程，有效实施音乐活动

（一）激发幼儿对音乐的兴趣

音乐家斯特拉文斯基曾说过：“音乐就是情感，没有情感就没有音乐。”在艺术世界里，音乐是最善于表达，激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡。同样，激发情感、激发兴趣也是幼儿表现音乐的前提。只有在幼儿对音乐感兴趣的情况下，幼儿才会认真投入到音乐活动中，从而在音乐活动中得到发展。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习，凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高，就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的。

（二）选择适合的音乐素材

一个好的音乐素材可以影响孩子的一生。我们有必要整理出这样一套适合幼儿的、琅琅上口的、能促进幼儿发展的好的音乐素材，然后根据这音乐素材进行分析，研究活动策略，让这些歌曲在孩子们嘴里广为传唱，让主题课程中的音乐活动得到最好的开展。我们可以选择那些更便于和有利于孩子发挥创造性的音乐素材。如：《两只老虎》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小小蛋儿把门开》等。

（三）多变的音乐教学形式

学前教育的教学组织形式应该是多样化、丰富、多变的。新《纲要》要求我们在指导幼儿的艺术活动时注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。作为教师，我们也应该积极地研究和创新教育方法，使每一个孩子都能插上音乐的翅膀，在音乐活动中自由翱翔。那么，怎样更好地进行幼儿园唱歌教学呢？我认为可以从以下几方面进行尝试。1、故事、儿歌渗透法。我们可以将音乐材料进行分析，编成故事、儿歌来帮助幼儿理解歌曲内容，加深幼儿对歌曲的印象。如《泼水歌》、《螃蟹歌》、《八只小狗抬花轿》等，老师需要将歌词重新整理，并且以故事的形式演绎出来，帮助幼儿理解歌曲里所讲的故事。2、图谱教学法。音乐图示法是以结合图示，理解音乐内涵，提高音乐欣赏能力的一种更简易的音乐教学方法。在音乐活动中必须运用某些方法和手段帮助幼儿去熟悉音乐，了解音乐。而图示法正是运用直观的图像、线条、图形等来帮助幼儿感知音乐的节奏、旋律等，从而使幼儿對音乐的感受力、创造力、表现力得到有效的发展。3、音画转换法。所谓音画转换法就是借助能被幼儿所理解的图画、符号，帮助幼儿理解歌曲，有效地记忆歌词、表达情感的音乐教学法。

二、音乐教育活动的评价

教育评价是学前教育工作的重要组成部分，是了解教育的适应性、有效性、调整和改革工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

（一）活动目标的评价

活动目标的达成情况决定这节活动的成败。首先要看活动目标是否与音乐教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标应紧密联系;然后活动目标应涵盖认知、情感与态度、操作技能三方面的要求;最后要关注活动目标与儿童的实际情况是否相适应。

（二）活动内容的评价

活动内容是为教育目标所服务的。在评价活动中我们要检验活动内容与音乐教育目标是否一致，与音乐教育所涉及的范围、领域相是否相同，与幼儿的能力发展水平相是否相符。而且还要检验音乐教材本身是否具有审美性和艺术性。在音乐活动中，我们要根据不同年龄的幼儿选择适当的音乐材料，细心进行教材的分析、拣选，选择幼儿感兴趣的教学内容进行。正确选择材料决定着活动内容的质量。除此之外，音乐活动中各部分内容间的比例、结构、时间关系要合理，活动内容与活动形式要相适应，活动内容的组织安排要突出重难点，活动内容各个部分之间的过渡要流畅。

（三）活动过程的评价

每一个音乐活动应该是在准备的前提下进行的。准备活动包括物质准备和知识准备。物质准备是指教学具、活动材料上的准备，物质准备与否决定着活动过程能否顺利开展，幼儿是否能利用丰富、生动、有趣的材料进行学习。如：音乐磁带、CD、图谱、课件等等。知识准备是指教师预设的教学目标、方法、策略等。教师对活动必须是有研究的，有想法的，然后进行备课、准备教具，然后才能在教学活动中顺利地将知识点落实下来，从而达到教学目标。

（四）活动效果的评价

首先，应该把活动效果与教学目标进行对比，与活动预期所达成的情况进行分析，对幼儿知识的落实情况进行检测，这是检验活动效果的重要途径。其次，幼儿的情感是否得到满足。任何一次教学活动的开展，都必须关注到幼儿的情感。幼儿正是通过情感的满足来促进幼儿情感的需求。如快乐、自信等。再次，师幼互动、生生互动是否有效，课堂气氛是否生动、活跃也能体现出活动开展的效果。

音乐教育是一门特殊的学科，我们不仅要求幼儿掌握一定的知识技能，还应该重视幼儿的情感。但只要我们明确音乐教育的目标，努力探寻适合幼儿的教育形式与方法，就会寻找到二者的平衡点。而研究、了解幼儿的需求，掌握幼儿学习的特点，就会使我们在音乐环境的创设上，操作材料的提供上，为幼儿的探索创造条件，孩子们终究会成为音乐学习的主人。

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