德才间行，润育无痕

李梅

【摘要】新课改对于如今人才的培养提出了一个全新的方向。在对小学生进行教学工作时，教师不仅要将文化课程的基础知识教授给学生，丰富学生的知识素养，还要培养学生的个人秉性，使学生形成完善的人格，在今后的学习和生活中能够以一种积极的态度面对各种困难，最终成长为一个对社会有用的人。须知小学正是个人自我塑造的关键时期，外界任何细微的变化都会对学生的成长产生不可忽视的影响，作为和学生相处时间最长的班主任，我们必须时刻注意自己的言行，以身作则为学生树立起良好的道德榜样，并让德育教学渗透到学生的日常生活当中，在潜移默化中陶冶学生的性情。

【关键词】小学班主任;德育教育;教学策略

引言：

在以往的小学班主任的管理过程中，教师通常过于重视学生在文化课程上取得的成绩，而在一定程度上忽视了对学生性格秉性的要求，长此以往，即使学生能够取得优异的成绩，但其性格也会存在一定的缺陷，使其对于社会情感和道德标准都缺乏明确的认知和概念，不利于学生今后的学习生活和个人发展。故而如今的班主任需要及时更改自己的教学策略，在对本班学生进行管理和指导时，要始终将学生的品德教育放在突出位置，引导学生养成积极乐观的人生态度和责任使命的担当精神。教师不仅要将德育知识教授给学生，还要通过自身的行为对学生起到表率作用，并做到和家长互相配合，共同为学生的成长支撑起一片自由的天空。

一、应用课堂环境进行道德观念的引导

小学生对于外界的认识主要来源于主观感知，这充分体现了小学生的思维模式，即感性大于理性，他们对于抽象的逻辑概念往往不能及时进行消化理解，但对于周围人的情绪变化和自身所处的氛围却非常敏感。班主任在对学生进行德育教学时，可以利用学生的这一身心发展规律，通过营造品德教育的教学氛围进一步帮助学生塑造相应的道德理念。班主任可以在班级的围墙上悬挂和道德有关的名言警句，还可以举办品德教育的黑板报比赛，让学生积极参与其中，通过多种途径营造和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中接受品德教育的熏陶。班主任也可以通过组织班会的方式对学生进行品德教育，在如今的教学模式下，越来越多的学校意识到培养学生综合素质的重要性，因而学校会主动组织一系列的和德育相关的主题活动，班主任可以将学校组织的活动有效利用起来，将之与对学生的德行教育进行结合，让学生在参与丰富多彩的课外活动的同时树立起正确的道德观念。同时，教师在对学生进行具体的德育授课时，也不能一味地向学生讲述抽象的品德概念，而是应该在课程中加入学生身边的例子，在吸引学生注意力、使学生愿意主动参与教学活动的同时，加深学生对于教师所要讲授的知识的理解程度，让学生能够有效将所学知识应用到现实生活当中，使教师的德育能够真正做到影响学生的个人行为。此外，小学班主任往往还要兼任某种文化课程的教学，班主任可以利用自己的学科优势，在进行知识教学的同时，引领学生挖掘其中的深层意蕴，对学生起到多方面的感化作用。如果班主任兼具语文的教学工作，就可以在教授学生语文知识的同时，带领学生感受文学作品中包含的作者的崇高人格，让学生以文学为媒介和作者展开精神上的交流;如果教授的是数学知识，班主任就可以通过向学生讲述数学家持之以恒进行知识探索的故事，来培养学生的学习热情以及对于真理的追求。通过将自身所教授的科目与德育相互结合，班主任可以以一种全新的视角对学生进行道德方面的引导，做到让学生既有“才”，又有“德”。

二、根据学生需求对学生展开具有针对性的品德教育

受到成长环境、家庭背景和先天性格等因素的影响，每一个学生在接受德育教学时所产生的反应都是不同的，而每一个学生都有自己的关于品德的问题，这就要求班主任必须要做到“因材施教”，根据学生的个人情况选择不同的德育方式，对其进行有针对性的教育和引导。比如在面对性格较为内向的学生时，教师就要主动在课下与学生进行交流，建立起良好的师生关系，让学生产生对教师的依赖之情，并愿意将自己内心的想法向教师倾诉，通过有效交流，班主任能够对于此类学生的品德情况产生一个更加全面细致的了解，在对其进行教育时，班主任就可以采用温和的沟通方式，像日常聊天一般对学生进行品德教育，做到让学生将教师的教学记在心里，化为行动。对于班级上经常犯错的学生，教师也不能够直接对学生进行批评教育，而是要主动向学生了解具体的情况，让学生说出自己的动机，从而更好地对学生的行为进行指导。如果学生的动机是好的，属于“好心办错事”，班主任就要站在客观的角度对学生的行为进行评价，让学生意识到仅仅拥有善意是不够的，表现自己善意的方法甚至比动机本身更加重要，从而让学生在今后能够有意识地规范自身的行为;如果学生的动机是错误的，那么教师就要向学生说明错误的原因，并教导学生学着换位思考，在进行某种行为之前先想一想自己的举动是否会伤害到他人，从而培养起学生关心他人的能力。此外，根据学生的行为，教师还要和学生家长进行及时有效的沟通交流，确保学生在生活中也能有意识地约束自我。

结语：

综上所述，在对学生进行品德教育时，班主任要始终将学生的需求放在首位，并根据学生的特点调整自己的教学方案。班主任要做到时时常自省，在日常生活中有意识地提升个人的教学水平，更好地对学生的核心素养进行养成。

参考文献：

[1]黄卫娟.育人之路，德育先行-小学班主任德育工作方法探析[J].小學生（下旬刊），2018，（10）.21.

[2]周丹.刍议小学班主任德育管理工作策略[J].小学生（中旬刊），2018，（10）.66.