探究如何利用生活情境开展小学数学教学

杜冰清

【摘要】在现代素质教育的大力发展下，小学数学课堂教学已实现了多样式创新化的教学手段创造了高效的数学教学课堂，其中，生活化教学方式不仅能够帮助学生提高学习兴趣，还能够全面加强学生自身的数学学习素养和知识内容的记忆理解，本文将对如何利用生活情境开展小学数学教学提出几点策略。

【关键词】小学数学;  生活情境; 教学策略

前言：

小学生处在一个数学逻辑思维发展的初级时期和关键阶段，对于数学知识的抽象性和复杂性的特点而言，学生一般很难在学习课堂中消化理解，所以，教师要采用多种教学方式以提高数学课堂教学的效率和质量，要积极探究实践创新教学方式，加强自身的生活情境教学能力素养，构建和谐良好的小学数学教学课堂。

一、通过多种形式，转变教师观念

教师在以往传统的教学理念当中一贯采用老套的教学方式在数学课堂中进行无效的教学工作，对于教材之中的数学知识内容机械式的对一些理论性的概念和公式进行阐述讲解，特别是对于数字运算方面，只要求学生学习教师固定的思维方式去思考问题和解答问题，让学生学习的过程变得很被动，不易于学生对数学知识进行理解，学习效率极具下降，大大降低了数学课堂教学的质量。所以，教师一定要改变这种陈旧的思想观念，通过多种形式将生活化的教学方法积极融入到教学课堂之中，首先教育部门应该在新课标改革的教育背景下大力宣传生活情境在小学数学课堂中教学的优势和意义，通过各种实际案例和教学成效，让教师从中能够学到生活化式教学的精髓和方法，加强教师善用生活情境去帮助学习解决数学难题的教学意识，真正发挥出生活化教学的优势来打造一个高效率、高质量的小学数学教学课堂。其次，教师也要从自身做起，从各方面加强自身的生活化教学技能素质，要积极主动从多渠道学习有关生活情境教学法的教學方式，参考一些善于对生活情境教学的教师专家或学者，模仿他们的教育形式，吸取他们的优点和长处，从而转变成为自己的教育模式体系，达到高效的小学数学生活化教学课堂。

二、合理创设情境，激发学生兴趣

教师在小学数学课堂开展生活情境教学的过程中，教师要根据每个学生的心理特征和兴趣爱好合理的创设情境，特别是针对于教材之中的数学知识内容要选取学生能够普遍认知的事物情境进行创设，既不偏离实际又能结合书本知识，让学生在学习的过程中容易体会和理解。教师可以用打比方的生活情境创设，通过形象生动的比喻，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使学生以另一种思考思维模式去看待数学问题，培养了学生善于从生活中自主寻找解决数学问题的方法意识，当学生遇到重点、难题问题的时候自然也会迎刃而解，同时，教师也要潜意识的加强学生善于观察生活实际的思想，让学生从生活之中去认识数学，了解数学，可创设多种关于生活当中的问题情境进行课堂提问，引导学生自主思考探究，进一步提高课堂学习效率。

例如，在讲解苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》一课时，这节课主要让学生能够了解图形的特点，了解周长面积以及计算方式。教师在对学生讲解图形的周长的时候，教师用学生作了恰当的比喻方式让学生去理解，像20名学生手拉手围成一个正方形，每一个边站着5名学生，当他们展开成一条直线的时候就是这个图形的总长度，就是所谓的周长了。为了加深学生的记忆理解，教师还在课堂中创设不同生活问题情境，如：在你们生活当中遇到过哪些有关正方形和长方形的物体呢？你们知道一般人们是怎样去测量这些图形的周长和面积的呢？通过问题提问，让学生拓展了学习思维，更加有效的帮助学生提高数学学习质量。

三、与高新技术相结合，展现生活情境

随着现代网络信息技术的高端发展，其新型信息技术已被广泛的应用在课堂教学领域当中，教师要合理、科学的善用信息技术把课堂之中生活情境的教学内容展现的淋漓尽致，把抽象复杂化的数学内容转变成为形象具体的图片资料或者视频动画，让学生在学习的过程中能够直观的去体验和学习，这种信息技术的辅助结合不仅能够提高了学生的好奇心和学习兴趣，还能为学生在课堂中的学习带来事半功倍的成效。教师在引用信息技术的过程中要根据教材中的知识内容导入与生活相关的学习素材，贴近生活实际在这种情境的创设下真正让学生融入到现实生活之中，加深学生对生活的体验的发现，开阔了学生的视野和认知范围，让学生从多角度出发出思考数学问题，达到理想的数学课堂教学目标。

例如，在讲解苏教版小学数学一年级下册《元、角、分》一课时，教师为了能够让学生更加直观的认识人民币中的元角分之间的关系和面值计算，教师在教学课堂中借用多媒体技术资源的丰富性导入了我们生活之中常用的纸币，有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、2分、1分。教师还为学生播放了一个小短片，里面介绍了一名顾客在商店中用各种面值的纸币去购买一些日用商品，通过询问价钱和找零计算的过程让学生直观的理解了数学知识内容，为了拓展加强学生的逻辑思维，教师还引用了其它的视频短片或者图片资料，像在银行中一般工作业务人员是怎样整理和计算不同面值的纸币的，让学生学习到更深刻的知识内容。

总结：

总之，教师要从自身做起，加强自身积极善用生活情境教学的思想意识，在教学课堂之中合理创设各种教学情境，把生活问题导入到学习课堂中来，把数学问题转化成生活现象中，结合信息技术进一步加强学生对知识的理解和消化，促进学生进行高效学习。

参考文献：

[1]裴对菊.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].都市家教（上半月），2017，（3）.117.

[2]孙明娟，沈静，孙猛.探讨如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2015，（5）.145-146.