“双减”政策下初中语文教学作业的设计与优化

林薇

【摘要】因为语文是一门综合性和实践性比较强的学科，在语文知识内容的教学中都需要帮助学生对于文章内容进行合理有效的分析和解读，而且也需要学生掌握不同的文章内容的学习住址，通过语文知识内容的掌握来，提升学生在其他学科中的感悟能力，所以教师在对于不同的语文知识内容进行有效分析的时候，都需要将减负增效的教学理念进行合理的落实，为学生布置不同的课堂学习作业，增强学生对于知识内容的学习印象，因此本文就双减政策下初中语文教学作业的设计与优化，进行讨论，并提出指导建议。

【关键词】初中语文;教学作业;学习期待;作业形式;主体地位

作业的布置是至關重要的，因为合理的作业能够让学生在这一阶段所学习的知识内容的掌握，变得更加的牢靠，学生通过做作业的形式，也能够将自己所学习到的知识内容充分的进行实践运用，提高学生的自主学习的思维意识，也能让学生在语文学习中获得充分的归属感，从而对于语文知识内容的学习产生更大的学习兴趣。所以教师在对于不同的教学作业中进行有效设计的时候，需要结合学生在课堂中的学习表现，以及学生在课堂中的学习能力的发展特点，而且教师也需要运用因材施教的教学理念和减负增效的教学理念，这样既能增强学生对于作业的完成程度，也能降低学生对于作业的完成压力，从而提高学生的作业的完成兴趣。

一、重视学生学习期待

教师在发挥学生对于理论知识内容学习解读和运用的时候，都需要增强学生在课堂中的学习和表达，这样才能不断的帮助学生对于理论问题都进行合理有效的分析，通过重视学生对于知识内容的学习探讨，可以增强学生讲课当中的学习思维性理论，让学生对于作业的完成形式都可以进行合理的认知。所以教师在将减负增效的教学理念进行有效落实的时候，都可以帮助学生对于知识内容进行合理有效的参考，这样才能加强学生对于知识内容的学科分析，并且我们学生对于不同的学科知识内容都可以进行合理的解读，以此来优化学生对于语文作业的完成程度。

例如，在教授学生学习《春》这一章节内容时，教师在帮助学生对于不同的理论知识内容都进行有效探讨的时候，可以发挥学生的自主性的学科思维意识，也能让学生在面对不同的春天的景色的时候都可以有着良好的学习想象，所以在重视学生的学习，期待才能不断的帮助学生对于知识的问题进行合理有效的探讨和分析，加强学生对于知识内容的学科解读的思维意识，促进学生的良好学习思维体系的形成。

二、丰富作业形式

在丰富作业的开展形式的时候，教师都需要通过减负增效教学理念的设置，提高学生对于知识内容的学习印象也能增强学生等于知识内容的学习质量，所以教师在发挥学生的自主学学科思维能力的时候，都需要对于不同的课堂作业的完成形式进行很多优化和设计，帮助学生对于知识内容进行合理的探讨，这样才能引导学生对于不同的问题进行合理的解决，也能增强学生对于语文知识内容的学习兴趣，夯实学生的语文学习的基础。

例如，在教授学生学习《散步》这一章节内容时，增强学生等于理论知识内容学习应用的时候，教师也能引导学生通过文章题目的理解，对于文章的主旨内容有着推测的过程，这样才增强学生的阅读学习能力，而且教师根据学生在课堂中对于文章知识内容的掌握，为了能够有效的丰富作业的形式，也可以为学生提供不同的阅读学习的书籍，让学生对于自己的阅读感悟进行合理的记录，这样才能增加学生对于知识内容的学习和解答，并且对于不同的学科知识内容都可以进行和大家探讨，提高学生对于作业的完成程度。

三、突出学生主体地位

通过突出学生在课堂中的主体学习地位，不仅能优化学生在课堂中的学习表现，也能促进学生对于理论知识内容学习有效性的增加，优化学生在课堂当中对于知识内容的学习应用。教师在帮助学生对于知识内容进行合理有效探讨的时候，都可以拓宽学生对于知识内容的学习和理解，并且能帮助学生在课堂上学习氛围中可以积极的转变自己对于理论知识内容的学习态度，这样才能引导学生有着良好的学习思维有效性的提升，也能增强学生讲课当中对于知识内容的学习效率，促进课堂中教学时间利用有效性的发挥。

例如，在教授学生学习《植树的牧羊人》这一章节内容时，学生在对于文章的作者进行有效讨论的时候，教师都可以将补充性的教学资源为学生进行合理的运用，丰富课堂中语文知识内容的讲解，有效性也能让学生收获到良好的学习体验感受。教师在突出学生课堂学习主体地位的时候，都需要帮助学生对于不同的学科知识内容进行探讨，这样才能加强学生对于理论知识知识，也能让学生在这样的学习氛围中，逐渐的改变自己对于知识内容的被动学习的思维状态，所以教师都需要为学生布置不同的课后学习作业，并且需要减轻学生在课后学习作业中完成的学习压力。

总而言之，教师在让学生对于不同的文章内容都进行有效理解的时候，可以通过减负增效教育教学理念在课堂中的运用，将不同的教学作业的设计形式，都以学生比较感兴趣的方式进行合理的呈现，这样才能提高学生对于知识内容学习的运用理解，也能加强学生的学科能力，培养学生的语文核心素养，提高学生对于语文作业的完成程度，优化学生在课后的学习表现。

参考文献：

[1]王则立. 初中语文教学减负增效的策略[J]. 西部素质教育，2019，5（16）：238.

[2]温玲慧. 初中语文课堂教学如何实现"减负增效"[J]. 百科论坛电子杂志，2019（24）：454.