浅谈以课后习题落实语文核心素养的策略

蔡小君

【摘要】部编版语文教材对于课后习题的编排具有极为深刻的应用意义，是学生良好的语文素养形成的关键支撑，是学生渗透到文本当中产生深入思考的平台。教师需要充分加强对课后习题的应用，以此来助力学生良好的想象能力和口语表达能力的形成，此举具有极为深刻的理论意义和显示意义。本文将会重点探讨分析如何以课后习题为基础贯彻落实语文学科核心素养，以求能够为相关单位提供参考作用。

【关键词】小学语文;课后习题;核心素养;落实策略

在小学语文教材中，课后习题可以说是无可缺少的组成部分，在学生实际预习以及后续复习的过程中，都发挥着重要的引导作用，同时还能够促进学生良好的语言表达能力、实践应用能力以及综合水平的提升，是极具教育价值的组成内容。如果教师能够科学合理地掌握课后习题的特征，同时设计出与其相互对应的教育环节，将会极为有效地提高学生的语文学习积极性，促，促进教学质量和教学效率的同步提高。在语文学习的过程中，教师可以从如下几点着手，展现出课后习题在语文核心素养落实方面的重要作用。

一、利用课后习题强化学生想象力

如果想要充分强化学生的思维认知能力，助力学生良好的创新意识的成长，让学生发挥自身的想象力，显然是必不可缺的路径，也是现阶段新课程标准所需要达到的重点教育目标。新课程改革明确指出要促进学生想象力的成长，同时培养学生的创造潜能，根本原因在于学生的想象能力直接关系到学生的语言能力以及文字应用能力，进而影响着学生今后的成长与发展。

通过对现有部编版教材的课后习题的梳理和分析可以充分发现，教材在培养学生的想象力方面的投入力度非常高，并且编排的课后习题也较为多样化。例如，教师在讲解《大青树下的小学》的过程中，课后习题包含如下内容：“朗读课文，一边讀一边想象课文描写的画面。”类似的课后习题非常多，部分课后习题要求学生想象相应的课文场景，部分课后习题则要求学生结合文本的内容，想象相应的风景。此类灵活且有趣的课后习题，能够极为有效地激发学生的学习积极性，同时还能够为学生的课后训练提供丰富的载体支撑，教师在实际教学的过程中，可以有效的应用此类课后习题，使其成为学生认知能力成长的必不可缺的组成部分。

二、利用课后习题强化学生口语表达能力

口语交际教学要求重点引导学生的思维认知能力的发展，要求学生能够规范且标准地予以表达并且能够充分彰显出自己的真实情感和想法。学生在初次进入到小学阶段的时候，口语表达不可避免地会存在着相应的问题，而教师则需要迅速帮助学生进行纠正，避免学生的自重错误延续到未来的写作或者语文习题的解答当中。

比如，教师在为学生教学讲解《小小的船》的过程中，里面有大量的偏正式短语，而课后习题也要求学生进行模仿。又比如在《比尾巴》当中，课后习题要求学生结合文本当中的相应句子，模仿出与其结构类似的句子。可以充分发现语文教材的课后习题的难度是循序渐进的，所以教师从一年级开始就需要进行有效关注，以便于学生能够进行深入练习和思考，为促进学生良好的口语表达能力的发展奠定打下坚实基础。

当然，标准化的表达是语文教学的重要内容，与此同时，和学生日常生活存在着密切关联的表达内容，更能够有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，提升学生在课堂当中的参与力度，促使学生产生更为良好的成就感，进而促使学生更为积极自主地融入到学习活动中。比如，教师在为学生讲解完《口耳目》以后，可以要求学生自主进行讨论交流，分析人的嘴巴、耳朵、眼睛分别能做哪些事情？这样便能够引领学生结合现实生活，分析不同身体器官的功能，同时也能够引导学生结合自己的兴趣特长来进行有效展示。有的学生喜欢拉小提琴，所以对于此部分学生来讲，手可以用来奏乐;有的学生喜欢看动画片，所以对于此部分学生来讲，眼睛可以观看有趣的东西等等。

三、利用课后习题打造说写环境

部编版教材无论是对于任何方面的教学，都是存在着不同程度的侧重的，对于说写方面的练习更是如此。比如在部编版二年级的教材就已经开始着眼于培养学生的说和写的能力，旨在让学生能够精准且顺利地表达自己的所思所想，将学生的学习难度进行有效降低，通过演绎、模仿等方式强化学生的学习积极性，同时为学生提供足够开放活跃的教学氛围。

例如，教师在为学生讲解《风娃娃》的过程中，首先可以向学生群体提问：同学们，通过对文章的阅读，我们可以知道风娃娃做了许多好事，但是风娃娃所能做的只有这些吗？请大家联系自己的日常生活，仔细分析风娃娃还能做哪些事？这样便能够促使习题的有效转化，一方面可以降低学生探索的难度，另一方面则是能够为学生后续的自主思考提供相应的方向，使学生可以从关键词上着手，进行主动想象，同时有效衔接自己的生活，提升自身实践应用能力。与此同时，课后习题还要求学生能够结合相应的提示叙述故事，教师在进行教学的过程中，可以引导学生结合题目当中的某个关键点，比如说可以将“风娃娃来到田野”作为案例，向学生群体提问：“在田野当中的风娃娃可以帮助我们什么呢？”以此为基础要求学生对课文内容进行复述，增强学生的语言表达能力和归纳能力，实现对文章的基本脉络的有效呈现。而后则可以要求学生结合其他的关键点自我复述，由此可以帮助学生的逻辑思维能力获得有效发展。

结束语：

综上所述，部编版教材对于课后习题的编排可谓是具有充足的创造性和创新性，作为语文教材的重要组成部分，同时也是极其重要的教育资源，教师有必要形成对其充足的认识和关注，在实际教学中，经常有部分教师忽略课后习题的重要存在作用，并没有深入地探索和发现，同时也很少去钻研习题背后所潜藏的各种教育价值，反而是简单地在课外寻找习题，这一方面会严重增加教师的教学负担，另一方面则是很有可能导致学生的学习活动出现割裂感，所以强化对课后习题的应用极为重要，教师需要积极地摆脱传统教育思想的限制，对课后习题进行有效开发和利用，以此为基础，满足学生的语文学科核心素养需要，此举意义非凡。

参考文献：

[1]孙采文.统编本初中语文教材课后习题的发展创新与使用策略[J].白城师范学院学报，2021，35（03）：87-93.

[2]谢芳扬.巧思  巧引  巧用——对统编教材长课文、难课文的教学方法思考[J].考试周刊，2021（46）：21-22.

[3]颜秀美.小“尾巴”，大“用途”——部编教材课后习题运用策略例谈[J].高考，2019（10）：110-111.