高中语文诗歌教学策略探究

柴秀敏

摘要：高中诗歌教学，要求学生具备独立阅读和鉴赏诗歌的能力，在学习过程中，注重情感体验，开发自己的语文创造性思维能力，丰富阅读积累。但在传统语文教学模式下，语文诗歌教学中存在一些问题：教学方式单一，学生学习兴趣不足，无法体会诗歌中丰富的情感等。因此，如何转变方法和观念开展诗歌教学，是值得思考和研究的问题。

关键词：高中语文;诗歌教学;教学方法

诗歌虽然在语文教材中的占比不大，但是却能反映学生的语言鉴赏与语言领悟能力发展水平。目前教师在开展诗歌教学时，更倾向于开展诗歌鉴赏教学活动，让学生对诗歌的独特语言魅力进行多维度的欣赏、领悟与体会。针对目前高中生诗歌鉴赏能力薄弱的问题，我们有必要着重探讨诗歌鉴赏能力在高中语文教学中的重要性，然后根据现实的教学需要，采取可以培养学生诗歌鉴赏能力的有效策略。

一、学会诵读，整体把握诗歌内容

诗歌具有独特的构思，蕴含丰富的情感，语言凝练充实，内容丰富多样。因此，教师在进行诗歌教学时，首先要鼓励学生利用自己的原始经验自主朗读诗歌，做到熟读背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌的语言形式就是诗歌教学的切入点，把朗读作为诗歌教学的主要形式之一，有利于学生加深对诗歌的记忆和理解，更好地体会诗歌情感。朗读诗歌的方法很多，教师可以结合诗歌的特点并根据具体的情况来选用朗读方式。高中生已经具有一定的自主学习能力和鉴赏能力，因此完全可以做到自主诵读，分析和体会诗歌情感。

二、抓住意象与意境，联系生活，体悟诗歌情感

无论是现代诗歌还是古诗，只要是诗歌，作者都会利用各种各样的意象寄托情感，隐喻思想。学生要体会诗歌情感，可以从理解诗歌意象入手。在进行诗歌教学时，教师要适当地引导学生联系自己的实际生活，在自己的生活中找到与作者表达的情感的共通点，当然对诗人生活的时代背景和生活方式也要进行了解，再对诗歌意向有准确的把握，站在作者生活的角度去理解诗歌情感，就能很好地体会诗歌中蕴含的情感，接受诗人的情感经验。教师要鼓励学生形成自己的思考，鼓励学生表达自己对问题的看法，教师不能一味去灌输诗句该怎样理解，用语文教学中所谓的“标准答案”束缚学生的思考和想象，而要让学生通过学习，联系生活实际，感受诗歌情感，产生自己的思考。

三、发挥学生個性理解能力

在诗歌教学中，教师可根据学生的诗歌鉴赏能力发展状况，引导学生展开个性化的创造性思考。这可发挥学生的个性理解能力，让学生在个性化理解的基础上更好地掌握课文知识。有些诗歌具有明显的抒情特征，教师可抓住这一抒情特征，创设生动的语言意境，吸引学生主动走进意境，从意境中获得一定的学习体验与感悟，对诗歌内容进行个性化的理解。例如在《雨巷》这篇课文的教学中，教师可根据诗歌中“悠长”“寂寥”“愁怨”“寒漠”“凄清”“凄婉”等抽象的情绪特征，创设符合诗歌主题的抒情意境。在具体创设意境时，可以将黑白色彩的油纸伞图片、小巷图片、孤独行人背影图片等呈现在学生的眼前，让学生在受到直观事物的刺激下，进入抽象的抒情意境中，对诗歌进行个性化的理解。教师可向学生提出问题：“这种描写究竟传达的是诗人心中美好理想的象征，还是诗人当时黑暗阴沉社会的缩影？你是如何理解的？”学生可根据个人的理解回答这些问题，有利于培养学生的个性化理解能力。同时，在这一抒情意境下，学生的诗歌鉴赏能力也能获得不错的发展。

四、分析比较，赏析词句，把握诗歌语言

诗歌与其他的文学性文体不同，诗歌语言高度凝练，生动形象，具有丰富的表现力。诗歌是语文艺术的一部分，教师在进行诗歌教学时还要鼓励学生品味诗歌中语言的韵味，所以，教师要注意比较和分析，对诗句进行鉴赏和分析，让学生在进行诗歌阅读时，有意识地、精心地品味诗歌语言，学会充分发挥想象，细心揣摩语言表达，领会诗歌中蕴含的意蕴。诗歌作品的创作，往往先是作者有了强烈的情感冲动，而后通过语言文字抒发出来，因此，教师需要引导学生品味出作品语言的内涵，才能真正走进作者的心灵。而对于诗歌的理解，尤其要注重赏词析句。

五、拓展延伸，模仿写作

教师在结束课堂教学后，还可以对学生进行课外知识的延伸，培养学生的写作能力和文字组织能力，让学生通过阅读提升诗歌写作能力，再通过诗歌写作深化诗歌阅读，让学生敢于用诗歌语言把自己对生活的感悟表达出来，进行诗歌创作，如此有助于让学生对诗歌产生兴趣，甚至是可以去写诗歌，让学生深刻感受语言魅力在诗歌中的融合，也可以锻炼学生遣词造句的能力，教师在教学中，可以抓住现代诗歌情感丰沛的特点，给学生创设丰富的教学情境，营造和谐的课堂氛围，如利用现代信息技术播放音乐、视频等创设情境，让学生在轻松的环境中进行写作练习。例如，在《沁园春·长沙》的教学中，教师可以让学生对诗歌的形式和内容进行模仿练习，根据自己的生活经验，创作出表达自己情感的诗歌，在仿写和改写过程中，体会诗歌语言的表达形式，提高自己的写作能力和对《沁园春·长沙》这首诗的领悟，让学生了解当时的国内革命发展形势和毛主席的雄心壮志，理解作品所表达的内涵和情感。在完全把握整首诗歌的情况下进行仿写，让学生认识到诗歌所创造的形象和其中的意义。除了课本诗歌的教授外，教师还可以将课本外的诗歌介绍给学生，如毛主席其他同词牌的诗歌，让学生离开课堂也能保持对诗歌的学习和了解，培养学生的诗歌学习兴趣，提高学生的人文素养。

结语

培养学生的诗歌鉴赏能力是高中语文教师开展诗歌教学的重要任务，而且学生具备的诗歌鉴赏能力始终在高中语文教学中起到很重要的作用。高中语文教师应注重采取有效的教学策略，从不同方面推进诗歌鉴赏教学的开展，保障诗歌鉴赏教学的有效性。

参考文献：

[1]房知慧. 高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的实践研究[J]. 家长，2021（25）：173-174.

[2]孙俊. 关于高中语文诗歌教学方法的思考[J]. 新课程，2021（41）：161.