初中数学教学中学生质疑精神的提高方法

王丹丹

摘要：初中数学的课堂上，学生的质疑精神的培养和提高对数学教学效果影响很大。教师的方法教育会影响到课堂氛围。在课堂上，教师要立足教学实践，围绕质疑精神的培养积极的引导学生展开讨论。本文将从鼓励学生提问、深度挖掘知识、制造错误陷阱三个方面，紧紧围绕初中数学教学中学生质疑精神的提高方法展开系统论述。

关键词：培养学生自信;发散思维宽度;强化知识理解;发挥教育机智

随着年级的攀升，数学知识的难度也逐渐上升。如何确保学生能听懂，能掌握数学知识？我们教师通常会通过课堂提问来观察并考验学生的学习情况，再根据回答，做出针对性的教学改善方案。此外，教师在课后也要积极反思学生学习效率低的原因。

一、鼓励学生提问

在课堂上教师要抓住学生朦胧的眼睛，从学生的眼中观察学生对这个知识的理解程度，然后有目的的训练学生，改变学生对教师的恐惧心理，做学生的良师益友，和学生处成朋友的关系，然后让学生对教师有一个深度的认识，从而不会因为恐惧和心里作用的前提下，在课堂上瑟瑟发抖。教师在学生心里的一个重塑性是非常重要的，因为如果学生很害怕老师，那么早在课堂上会走神或者是全神贯注的在听讲，但是却不明白教师所讲的内容很难去理解，所以教师在这种前提下，就要改变学生对教师的一种看法。

例如在教授“直方图”时，在讲解直方图的过程中，教师让学生掌握技巧和方法，通过直方图的几个步骤，去理解数据频数和频数分布的意义，并且能够绘制直方图。直方图涉及到的内容有很多，为了让学生能够更深度的理解，就是可以用举例来加深学生的印象，比如在全体班中，你要挑选出身高同等的几名学生去参加表演那么你会用哪种方法进行选择？引导学生思考，对于学生理解的内容进行总结，教师加以点拨，让学生认识到自己的不足。为了提高学生的学习效果，教师要关注学生的成长和发展。

二、深度挖掘知识

如果有小学知识的前提下，那么在开展初中数学知识的讲解中，学生就不会感受到有压力，就可以更好的去理解初中的知识点，在课堂上的讲解，教师要注重方式方法，去观察学生对这个教学方式的可行性。教师不能阻碍学生的发展，不能用自己的学习方式去区别对待学生，要知道学生是发展中的人，要符合学生的主体性，不能用自己的方式去强迫学生用这种方式学习，在课堂上对于问题的环节要积极的去发散学生的思维，挖掘学生知识的深度，然后积极有效的促进学生，能够利用知识去进行运用和实践。

例如在教授“统计调查”时，统计调查分为抽样调查和全面调查，教师针对这两种调查提出问题，让学生更好的去理解去区分，针对这两个问题，教师可以让学生用已有的知识经验去理解这两个的概念和含义以及他们之间的区别，再通过做题来加深学生的印象。教师让学生去查阅书中的内容，然后教师则在黑板上进行这两种统计调查的问题，针对这一个问题，让学生用两种调查去进行解答，有目的的训练学生的自学能力，通过这两种调查，有目的让学生去区分它们之间的区别。

三、制造错误陷阱

如果要发散学生的思维，那么教师就要在不同情况下进行针对性的教学和训练。为了有效地开发学生的思维宽度，教师在进行问答环节的时候就可以对问题做出多种方式的解决方案，让学生思考多种方式的运用。并且适当的在问答环节中提出陷阱，以此来了解学生对这个知识点的理解程度，有效客观的去促进学生认识到自己对知识点是否理解透彻，在提问环节中引发学生思考，让学生在做题时培养一个严谨的学习态度，引导学生对于做事不能快速的选择，要学会用细致和稳定的方式去解答。

例如在教授“从数据谈节水”时，在进行教授时，让学生经历整理、分析，收集数据，从中得出结论，来明白节水的重要性。通过分析数据，得出结论，让学生体会用数据分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学给生活带来的价值，通过具体的数据，使学生了解节水的重要性， 重点收集数据，画出统计图和难点，恰当选用统计图描述数据，在教学过程内容及流程中，教师与学生活动，并备注明确的教学目标，然后导入新课，明确目标，进行学生的复习检测，从中了解学生的学习情况。

总之，在初中阶段的教学中，教师要学会观察学生的学习情况和学习态度，积极有效的去改善，不断提高自身素养，教师要符合教书育人的原则，在课前要学会发现问题，制定教学目标和计划，有效的去进行实施，在课中积极的引发学生思考，开散学生的思维宽度，在课后教师要进行教学反思，针对学生不理解的知识点，可以开展第二次的教学，促进学生的知识理解，教师要关注学生的成长和发展，积极的引导学生对于不懂的问题，可以请教同学或者教师，有效的提高对知识的理解程度和加强知识储备。

参考文献：

[1]王勇.初中数学课堂质疑与探究的有效性运用[J].新丝路（下旬），2016（01）：69+75.

[2]李文德.尋根究底：初中学生数学质疑能力培养探析[J].中国教育技术装备，2014（09）：114-115.