在初中美术课堂渗透德育教育的有效策略分析

陈玉健

摘要：在强调综合素质全面提升的当代社会，对于素质素养的培养应该更加全面，尤其是初中阶段，素质教育必须要落实到学生学习的方方面面。无论是德智体劳还是艺术审美，都需要教师进行引导美术课堂德育教育的渗透，不仅要在美术教学课堂中培养学生的绘画技能，更要重视学生自身艺术素养与德育素养的结合，共同提升与进步。因此，相关教师需要在初中美术课堂充分渗透德育教育，提升美术教学中德育教育水平，发挥德育教育在提升学生美术技巧的积极作用。

关键词：初中美术;德育教育;渗透策略

美术教学不仅仅只是教师对于学生在美术艺术的相关技能等方面培养，更要以提高学生的个人素养为最终目的，并以最终目的为中心发散，提高学生的自我审美品味和德育等不同方面素质，促进学生德智体美劳全面发展。换句话说，美术教学除了知识的传授之外，也要重视提升学生的全方面综合素质水平，只有具备良好的素质，对待课堂与教学才能有尊重的态度，并积极融入课堂教学，有效渗透德育教育。

一、在美术课堂渗透德育教育的作用

初中正处于学生成长的阶段，也是叛逆心理发展的高峰时期，这样的情况下课堂渗透德育教育能够有助于学科的教学任务顺利推进，美术教育也不例外。而且，要想兼顾学生在美术课堂上提升全面的素质发展，优化学习能力、学习习惯和态度，也需要有德育教育的加持。因此，在美术课堂中渗透德育教育是非常有必要的，而教师想要将德育教育内化到美术课堂里，更需要采用多种形式和途径来优化自己的教学结构，增加更多德育相结合的教学环节，推动德育和美术教育在课堂中的融合程度，最终形成推进学生个人全面发展的合力。只有这样，才能够培养出具有美术专业素质学生的同时，也具有学习应有素质条件的优秀学生。

二、在美术教学中渗透德育教育的策略

1.以身作则，渗透德育教育

首先，教师需要意识到，只有自身的素质高，才能够将自己专业的美术知识更好的传递给学生。因此，教师需要以身作则，通过自身的行为在课堂上强调德育的意义。初中生处于叛逆期，有自己的个人思维，过于自由的学习氛围，会让学生的思想更加发散，产生错误的学习习惯甚至导致学习品性出现一定的问题。所以，教师在以身作则渗透德育教育的同时，要注意对于学生行为调节和引导的方式，过于粗暴和直接，那样会引起学生对于美术课堂的反感。

以教师自己的言行为学生的学习画下一条模范标准，再通过教师制定的基本规则为学生的学习画下一条最低标准，明确学生应该做的和不应该做的事情，让学生在两条线的范围内自由发展，潜移默化地对学生进行德育教育要求。在明确的德育要求下进行的美术课堂，一切会变得更加有秩序，学生能够在课堂与教学之间找到平衡，形成更加高效的课堂。

2.挖掘美术作品中的德育因素

美术教学的课堂中，其实包含着自身的德育教育因素，其中最为显著的就是在于美术教学中存在的许多美术作品，都有其自身的德育意义并能够用来进行德育教育，成为美术教育和德育教育中的介质。因此，在美术教学当中渗透德育教育最好的方法就是教师充分的挖掘美术作品中的德育因素，并充分地利用美术教材和美术作品，发挥它们潜在的德育教育用途，帮助学生优化自己的审美观念和美术艺术技巧的同时，利用优秀艺术家的作品来感化学生，培养学生的正确人生观、价值观、世界观，树立正确的价值取向。

比如：以八年级上册第三单元《笔墨丹青》第2课借物寓意，通过讲述一下优秀艺术家的作品或者作品，让大家进行鉴赏以及绘画世界，培养学生鉴赏优秀艺术作品时的端正态度，对艺术的尊重与认真对待，以及对于作品本身蕴含的寓意进行感悟和体会。如水墨画中的梅兰竹菊等等，就可以成为用于渗透德育教育，培养学生品德素养的有力教具，帮助学生建立起素质意识。

3.开展德育渗透的美术教学活动

美术教学与德育的融合在教学中能够展现教育的重要性与意义。美术教学需要有交流，个人任务能够推进学生独立完成绘画任务，而小组合作形式可以在课堂上以小组绘画任务进行，推动学生在绘画过程中一起讨论，互相进行意见交流，碰撞出新的艺术火苗。在这个教学过程中，德育意识的渗透其实能够充分促进高质量的课堂形成，有利于学生在互相尊重、和谐相处的前提下，进行有效交流与沟通，提升艺术水平。同时，又能相应地促进学生锻炼与人交往的能力，养成认真上课、素质到位、配合教学的正确学习观。成长为能够尊重他人观点，与他人愉快合作学习，遵从教师的教学指示的素质学生。

结束语

总而言之，在初中美术课堂渗透德育教育是非常重要的，也越来越受到大家的重视。优秀的德育渗透工作可以对学生审美观、价值观、世界观、人生观有正确的导向作用，因此，相关教育工作者應该积极探寻德育教育的有效渗透途径，培养出既具有美术专业素质又具有良好品行的优秀学生。

参考文献：

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[2]刘春定.新课程下初中美术教学的要求与对策[J]美术教育研究，2015（24）：114-114文库