小学美术教学中如何培养学生创新能力

金珊

摘要：素质教育背景下，美术课程的重要性日益凸显。教师在小学美术教学活动中发挥着重要作用，因此教师强调学生创造性思维的培养。本文笔者结合实际教学经验，探讨了小学美术教学中培养学生创新能力的具体策略。

关键词：创造性思维;小学美术;创新教学

美术本身是一个创造性艺术形式，培养学生创新能力具有现实意义。当前，小学美术教学与其他学科一样，需要直面新课程改革的压力。因此，美术课堂教学过程中要勇于打破桎梏，引入新的教学思维与方法，实现培养学生美术创新能力的目的。

1 引起学生兴趣，激发学生创新意识

培养学生兴趣是让学生学习和接受新鲜事物的良好开端。教师可以从营造轻松、愉快的课堂氛围开始，来激发学生想要学习的欲望，然后通过趣味化的教学方式，让学生积极、主动地参与到美术学习中，更积极地去创造、去认真思考，发散自己的思维。教师可以根据不同的美术风格设计多样化的课堂，充分调动学生的积极性，从而激发学生潜在的创新思维能力。在教学中，教师可以采取情境教学，根据教学内容，创设生动、形象的情境，让学生切身感受美术中蕴含的深厚魅力。在教学生画画时，教师可以通过故事引入本节课的教学内容，这样更能激发学生的想象力。

2 引入油画教学内容，培养色彩创新能力

对于作品本身而言，颜色的运用可以为作品奠定一定的基调，因此具有非常重要的装饰作用。特别是创作平面色彩图像时，合理分割色彩，继而引导色彩重叠和组合，可以起到不一样的表现方式，从而保持作品整体的协调性，充分展现色彩在装饰方面的价值。在油画创作中，部分创作者天马行空，这种创作本身也是作品的创意所在，但作品在呈现的过程中，合理发挥色彩语言的作用，可以更好地保持作品的协调性。在油画的创作中，由于色彩语言本身具有一定的象征性意义，因此在绘画创作的过程中，需要利用色彩语言对作品内容进行调整，对于主要内容可以利用明快的色彩进行突出，对于次要的元素需要结合实际情况进行相应的删减，从而保持作品的主基调。但对于学生而言，由于自身的理解能力和层次存在差异，因此对于不同作品的理解也会存在一定的偏差，这就需要采用一种相对稳定的色彩运用技巧对作品进行修饰，保证作品的整体效果。如，教授学生创作油画汽车时，邀请学生欣赏、分享汽车的功能与特点，并向其他人介绍自己喜欢的汽车，有的学生会大胆的设想未来汽车的样子，美术教师要及时抓住这一机遇，鼓励学生积极回答问题，学生给出各种不同的答案，一些学生说未来汽车会飞，因此需要翅膀;有的则说未来汽车可以钻到地下行驶，需要在车前面安装一个挖掘机等。整个课堂上学生门纷纷回答问题，各式答案层出不穷，顺利实现创新能力的培养。

3 培养学生想象力

美术教学活动中，学生想象尤为重要，若学生不具备想象力，则创造性创作将会难以展开。 爱因斯坦指出，想象力比知识更为重要。美术作品的创造过程实则为学生个性、聪明才智的充分展现，教师在此过程中，引导学生对自身想象力加以充分发挥，针对学生创新思维的培养而言具备重要意义。因此，美术教学活动中，教师应将学生创造性的激发作为重点，为此，可将启发式教学引入至教学活动中。教师借助适当的启发发展、挖掘学生理性思维，鼓励学生大胆展开想象，培养、启发学生创造力。因小学阶段学生年龄较小，因此针对外界事物具备较强好奇心理，针对世界存在强烈求知欲，所以，教师在此阶段应重视学生想象力的启发，重视学生想象力的培养，促使学生可将自身才能充分展现，引导学生积极思考、勇于提问、敢于质疑，推动学生概括思维、比较思维习惯的形成。教师还应重视学生夸张思维的想象，引导学生从实际生活着手获取素材，找寻切入点，将生活借助艺术表现手法融入至艺术创作中。学生展开艺术创作的重要前提即为观察，借助观察活动的展开，帮助学生针对事物形成直接认知，以此为基础展开想象活动，由此实现图像清晰直觉形象的构建。学生针对物体形状构造及质感的感知，将会对学生建模能力产生直接影响，因此，教师应为学生尽可能多地提供观察事物的机会，引导学生对生活加以细致观察，对所表现物体的颜色、质感及形状等加以了解，重视学生观察兴趣的调动，借助大自然的观察实现学生情操的陶冶。美术教师在教学过程中还应以教材内容、学生实际情况为依据，有计划、有目的的组织学生展开自然观察活动，引导学生拓展表象素材，为学生充分发挥想象力提供空间，促使学生可创造出独特的美术作品。

4 调整评价模式，提高学生创新意识

美术老师要掌握各类评价语言的区别，明确评价语言的内涵。具体教学过程中根据学生特征、学习表现进行区别评价。（1）对于缺少美术学习兴趣、美术基础薄弱的学生，即便他们回答错误，教师也不能简单否定，而是要用委婉一点的评价语言指出他的不足，利用启发性、激励性评价语言让其明白美术方面的缺陷，保护他们的自尊心。（2）美术成绩优秀的学生，不能过分表扬使得他们出现自满或骄傲心态，甚至必要時可以进行否定性评价。具体评价时要做到有理有据，让学生明白好在哪里、不足在哪里，如何提高美术鉴赏能力等。（3）学生性格内向不愿意举手发现，教师可以利用一些引导性评价语言引导他们做一些可以胜任的事情，主要为鼓励与肯定，而不是简单空洞的“好”、“你真棒”等完成课堂评价，推动美术课堂评价多元化使用。

5 结束语

综上所述，小学阶段教育活动针对学生个人成长而言具备重要意义，而美术教学作为小学阶段课程体系的重要构成部分，在学生创造性思维能力的培养中发挥着重要作用。为此要求教师需将学生创造性思维的培养渗透至美术课堂教学活动中。在美术课堂教学活动中，教师需重视多种新颖教学方式的应用，如教师可采取调动学生发散思维、培养学生想象力、组织课外实践活动、激发学生绘画兴趣等方式，推动学生创造性思维的形成，促进学生美术学科综合能力发展。

参考文献：

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