情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径

唐川

摘要：在传统模式下的高中物理课堂的教学模式对学生们的学习发展形成诸多的限制，原有的教学模式已经不适用于当下的高中物理课堂，针对原有教学模式所展露出的种种弊端和不足之处，各校的物理教师纷纷对当前物理教学课堂进行课堂教学创新，在这一背景下，将情境教学法应用于高中物理课堂也获得了越来越多的物理教师的肯定。

关键词：情景教学;高中物理教学;有效途径

引言：

高中物理作为高中教学体系中的重要组成部分同时也是该阶段高中生们学习的重点，而高中物理由于自身的学科特性导致高中生们在学习高中物理知识时通常需要花费相较于其他学科而言更多的时间精力，且不能保证学习效果，针对这一现象，以情景教学法为主导的物理课堂应运而生。

一、构建物理教学场景，吸引学生们的学习兴趣

高中阶段的物理学科因为自身独具的物理学科属性，高中生们在进行相关物理知识学习时，常常因为该知识点过于复杂难懂而无法对物理知识展开下一阶段的深层次的探索学习。物理知识来源于生活，因此教师们在日常教学活动中可以在高中物理课堂中融入大量的以物理知识为基础的生活场景，通过向学生们灌输“物理知识就存在于生活中的方方面面，并对人们的日常生活展开科学的指导。”的学习理念帮助学生们将物理知识与实际生活相联系。

以高中物理教材中“功率”这节课为例，功率这个概念本身较为晦涩难懂，在高中生们第一次接触这个物理概念时，很难对这个概念进行有效的把握理解，此时，我可以通过功率在日常生活中的使用情况与教学课堂中的物理知识进行结合讲解，通过构建物理教学场景帮助学生们展开相关物理知识的掌握学习。我在对该物理知识点进行讲解时，可以通过多媒体教学设备进一步构建物理课堂的情景教学，我可以在课堂中播放一段司机驾驶汽车在高速公路上发不断换挡的教学视频，进而引导学生们对该物理知识点产生深入学习的自主学习意识，在播放教学短片的过程中，我可以用通俗易懂的语言对该短片进行简单的讲解，“一辆汽车分有好多的档，司机在驾驶汽车时通常会进行换挡操作，当汽车行驶在平直的公路上时，司机往往会在操作过程中使用高档进行加速，而在汽车行驶在上坡时，司机会换成抵挡对汽车的行驶速度进行降档”并在讲解过程中引入“功率”这一物理概念，加深学生们对功率的理解，在物理概念讲解完毕后向学生们抛出一个将课堂知识与生活常识相结合的教学问题，“司机在驾驶过程中为什么要进行换挡操作？”通过这个问题帮助教师构建相关的物理教学场景，帮助教师顺利展开当前阶段的教学内容。

二、以物理问题为基础构建物理教学情景

教师在授课过程中展开情景教学法时要根据物理课堂的知识点在学习过程中有着极强的知识关联性这一学科特点。在对旧知识点的梳理过程中对现阶段所学的物理知识点进行关联学习。

以高中物理课程中“摩擦力”的学习举例，在情景教学活动中我针对摩擦力这一知识点对物体进行受力分析时，可以结合力的作用是相互的这一知识点，将重力知识点与当前物理教学进行联系整合，使高中生们在学习过程中对摩擦力的成因展开进一步的分析总结，我可以在课堂中抛出与课堂知识相关联的物理问题“分析摩擦力的成因”用以激发高中生们的学习兴趣，为了查明这个问题的最终答案，学生们积极地参与到物理教学课堂中来，并自发形成小组成员间的讨论，在讨论过程中学生们可以根据前期所学的物理知识对当前阶段的教学内容进行物理知识点的整合，当学生们利用自身所学知识对课前我提出的物理问题进行正确解答，此时通过正确回答问题所带来的学习成就感将促使学生们下一次依旧参与到我设计的课堂问答环节中，学生们为了继续正确回答出我提出的相关问题，將继续全身心地投入物理知识的学习中，在这一物理教学过程中，我以物理问题为基础构建物理教学情景，通过该教学场景的设立引导学生们养成自主思考并通过该教学模式的确立引导学生们形成良好的物理思维。

三、根据教学内容进行教学场景设计，使其贴合物理课堂

当下教学模式，教师在备课阶段对下节课的教学内容进行梳理，由教师自行判断分配给各个知识点的讲解时间，这一类教学行为将直接导致学生与教师之间关于物理知识点的难易程度产生偏差，教师认为一部分物理知识点难以理解并花费大量课堂时间对其进行详细的讲解，而学生们反而能够快速地掌握该知识点。教师认为一部分物理知识点学生们可以轻松掌握从而缩短了该知识点的讲解时间，但针对这部分知识点学生们反而觉得该知识点难以理解，从而因为师生之间互动关联性较差，教师无法在教学过程中准确接收到学生们关于该知识点的学习成果的反馈，从而导致物理教学课堂成为教师单方面进行物理知识的输出的课堂模式，根据这一课堂现状将直接导致学生们的学习兴趣大幅度下滑，长此以往不利于教师对接下去的物理教学进行后续展开，而教师在针对当前教材内容为物理课堂的教学场景进行设计，可以使构建的教学景更贴合当下的物理课堂，使学生们身处当前教学氛围时，更容易融入物理教学课堂中。在情景教学法下使学生们更容易说出心中的学习困惑，教学可以轻易获得学生们的学习反馈，并针对学生们提出的问题展开深层次的讲解，帮助学生们进一步学习和掌握课堂知识。

结束语

总而言之，在高中阶段引导学生们深入学习物理知识将为今后学生们进行更深层的学习发展打下坚实的基础，在当前物理教学课堂中由于物理学科相较于其他学科，该学科的知识点较为晦涩难懂，通过在物理课堂中引入情景教学法，可以帮助学生们更好的理解掌握该知识点，从而帮助教师们更好地完成当前阶段教学学任务，使物理学科的教学质量得到显著提升，并全面提升高中生的物理核心素养。

参考文献：

[1]杨海林.情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径[J].科技资讯，2020，18（08）：154+156.