“三全育人”视域下高职思政课教学改革探究

摘要：素质教育改革推动下，高职院校必须要重视学生综合素养的培育，落实“三全育人”的理念，积极的推动思政教育改革工作。就现阶段高职院校开展的思政课教学工作来看，还存在许多问题，并没有把握“三全育人”模式的核心内容，影响了思政课教学效果的提升。因此，本文通过对“三全育人”理念进行介绍，探究其在思政课教学改革中存在的不足，提出加快思政课改革的措施。

关键词：三全育人;高职院校;思政课;教学改革

引言：

在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记指出高校思政工作的开展，必须要融入到教学全过程，坚持立德树人的理念，做到全方位、全程育人，推动高等教育教学改革工作的开展。在当前高等教育事业发展中，高职教育作为其中重要组成，需要承担起应用型人才与高级技能型人才培养的重任，为社会发展输送了大量优质人才[1]。高职院校通过开展思政课教学工作，可以为立德树人任务的落实提供保障，通过以“三全育人”理念为引导，积极推动思政课教学改革，成为了目前高职院校面临的重大机遇。

一、三全育人概念

早在上世纪八十年代末，就出现了三全育人的概念，在经过数十年的探索以后，胡锦涛总书记在2005年大学生思政教育工作会议中要求，高校在开展教学过程中，必须要落实全员、全方位与全过程育人的机制，而在十九大中，对“三全育人”理念在思政教育中的實践应用进行了明确。从目前的教学工作来看，“三全育人”理念的落实，需要做到全员、全过程与全方位，发挥出全体教师、家长、学生以及社会群体的作用，积极的开展思政教育工作，同时将其融入到学校教育的全过程，为学生提供全面的思想政治教育内容，推动教学环境、内容、方式的优化，改善育人氛围[2]。

二、“三全育人”视域下高职院校思政课教学改革中存在的问题

（一）缺乏特色与重点

在现阶段高职院校落实“三全育人”理念的过程中，并没有对其实施机制形成正确的认知。思政课教学改革中，缺乏对“三全育人”特点与要求的把握，所形成的理解停留在浅层次，实际工作没有形成特色与重点，学校与各方面的思政教育要素无法融入到高职学生的成长中，很难构建全员参与、系统化的课程体系[3]。在这种情况下，高职院校所开展的思政课教学工作，无法满足“三全育人”的要求，影响了教学目标的达成。

（二）课程思政意识不足

高职院校在思政课教学中，为了更好地实现“三全育人”理念的贯彻落实，达成既定的教学目标，必须要实现思政教育与专业课程教学的融合，在课程思政的帮助下，实现学生综合素养的改善。但是在现阶段的思政课教学改革中，课程思政意识存在明显不足，缺乏足够重视，所开展的课程思政建设并不完善，课程融合浅尝辄止，使得思政教育无法渗透到课程教学中，降低了思政教育工作的实效性。

（三）合作意识不足

高职院校在践行“三全育人”理念的过程中，需要做到全员参与，激发各个教学主体的合作意识，为学生提供优质的思政教学服务。对于思政教育工作来说，思政教师需要承担主要任务，同时辅导员也会开展必要的思政教育，但是针对专业课程教师来说，其对于思政教育的重视程度明显不足，重点放在了学生专业成绩的改善方面。这就造成在“三全育人”理念实施中，无法做到全员参与，学生缺乏学习积极性，无法达成“三全育人”的目标。

三、“三全育人”视域下高职思政课教学改革探究

（一）把握教学重点，构建教学特色

高职院校在推动课程改革工作开展中，必须要把握习近平总书记对于中国特色社会主义思想的讲话精神，贯彻落实各项思政教育工作的措施，积极的践行“三全育人”理念。高职院校需要结合自身的实际情况，把握教学重点，构建教学特色，在开展高等技术应用型人才培养的同时，承担立德树人的重任。通过形成立德树人的规章制度，明确自身的教学改革方案，强化各教育主体之间的合作，增强教育合力，真正的落实全员、全过程以及全方位育人的要求，实现思政课教学改革水平的提升。

（二）强化课程思政建设

课程思政的开展，需要实现思想政治教育元素与专业课程教学之间的融合，在潜移默化中影响学生的行为举止与思想意识。教师必须要重视课程思政的开展，在对知识体系进行丰富的同时，不断地提升自身的人文修养，改变以往生搬硬套的融入方式，将课程中所隐含的思政要素挖掘出来，引导学生参与其中，构建正确的价值体系。在开展专业课程思政考核中，需要提升对过程考核的重视程度，采用图片、视频等方式，提升记录水平，保障考核结果的准确全面。高职院校在完善思政课“三全育人”模式的过程中，需要及时的总结课程思政的经验，推动体制建设工作，改善工作格局，优化思政教学效果。

（三）搭建高效合作平台

在“三全育人”理念下，高职院校思政课教学改革工作的开展，需要发挥出全体学生、教师以及家长等群体的作用，通过构建良好的学习平台，提升思政教育的内容。高职院校必须要弥补当前专业课教师与思政教师沟通不畅的问题，通过搭建高效的合作平台，让教师能够积极主动的开展交流与合作，实现思政教育资源的优化整合，改善教学效果。与此同时，学校应该强化线上与线下的融合，为教师以及专业学生提供实时沟通的场所，满足思政课程的教学需求。

结束语：

在“三全育人”理念的指导下，高职院校必须要转变传统的教学理念，提升对思政课的重视程度，明确自身教学工作中存在的问题，发挥出“三全育人”理念的指导作用，推动思政课教学改革工作的开展，构建完善的育人平台，促进思政课教学效果的优化，为社会发展培养更为优质的人才。

参考文献：

[1]陈晓飞.“三全育人”理念下高职院校思政课教学改革路径探析[J]. 辽宁广播电视大学学报，2020，000（001）：35-37.

[2]王文华，魏友利，耿梅.高职食品检测专业在“三全育人”理念下落实课程思政的探讨[J].农产品加工，2020，No.515（21）：135-137.

[3]张林红.“三全育人”格局下的高职院校课程思政实践途径与方法探析[J].北京城市学院学报，2020（2）：93-96.

安徽省省级质量工程项目 全名《“三全育人”视域下高职思政课教学改革探究》

编号：2018jyxm0097

作者简介：路晓晴 1987年6月 女 汉 安徽省砀山县 硕士 助教 研究方向：马克思主义中国化研究