谈高中班主任的德育管理策略

2021-02-23 22:36侯庆锋
科教创新与实践 2021年41期
关键词:德育管理高中班主任班级管理

侯庆锋

摘要:素质教育背景下,班级是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理内容是多种多样的,环境管理是其中之一。环境对学生的成长、发展有着直接的影响。环境育人是班主任进行德育管理的主要方式。在组织高中班级德育管理活动的时候,笔者从物质环境、制度环境和文化环境入手,应用多样策略构建班级环境,实现环境育人的目的。本文笔者结合自身的德育管理经验,探讨了构建班级育人环境的策略。

关键词:高中班主任;班级管理;德育管理

为帮助学生全面发展,远离不良思想,促进中学生健康成长,高中班主任必须发挥自身的管理职能,为高中生道德教育作出贡献。在此基础上提出适当的管理策略,加强高中班级道德教育,塑造高中生的品格,促进高中生全面发展。

1 高中班主任开展德育教育的理念

1.1强调学生优先权

随着社会经济的不断发展,劳动力市场竞争激烈,企业对员工的需求从专业技能到要求全面发展的人才。高中班主任必须强调学生的主体地位,在给学生教授理论知识的同时也要关注学生道德思想教育,促进学生全面发展。因此,在进行道德教育时,高中班主任必须坚持以学生为导向的教育理念,这意味着高中班主任需要与学生共同发展,需要师生间彼此尊重和理解。

1.2 坚持科学的发展前景

高中班主任在开展德育教育时必须坚持科学的发展前景,在开展教育时与社会保持密切联系,根据社会的道德标准来要求学生。同时为了拉近学生的距离,应该与学生进行良好的沟通与交流,在解决高中生学习问题的同时开展道德品德教育,促进学生思想道德品德的形成。高中班主任必须深入到学生的学习生活中,以身作则,积极地带动高中生朝着更加健康的方向发展。

1.3 遵循事实

高中班主任在开展道德教育时应该从实际出发,有原则,有道德,进行班级管理工作。高中班主任应该从实际生活中出现的问题进行分析,注重学生的道德发展,保证学生的学习效率和学习方法,促进学生思想道德品格的形成。

2 高中班主任的德育管理策略

2.1 建立和谐的师生关系

班主任和学生是体验班级活动的双主体,二者的关系如何,在一定程度上决定了班级环境的建设情况。班主任和学生是人文性的具体代表,二者良好的关系,直接推动了人文环境的建设。尤其,当师生关系和谐的时候,学生对参与班级活动会产生强烈兴趣,自主地投身到班级活动中,成为班级活动的主体,形成主人翁意识,产生班级责任感。此外,在和谐师生关系的作用下,学生还会主动地与班主任交流,自然而然地锻炼了其交往能力,促进和谐人际关系的建立,为有效地参与社会生活打下坚实的基础。立足师生关系的重要性,在建设人文环境的时候,笔者用多元化的方式与学生沟通、交往。

例如,在日常的班级活动中,班主任是与学生接触最频繁的人,最为了解学生,班主任能及时发现学生存在的问题,对学生给予指导。针对班主任的这一特点,在建设文化环境的过程中,笔者依托日常对学生的观察情况,发现他们存在的问题,及时与学生进行沟通交流,并有针对性地给予指导,帮助他们解决问题,促进学生的长久发展,同时自然而然地建立和谐的师生关系,提升班级文化环境的建设效果。

2.2 尊重和关注学生,进行道德教育

在道德教育的实践中,领导者必须充分尊重和关心学生,以便更好地实现教育管理的目标。如果学生犯了错误,高中班主任必须用他的爱和耐心对问题进行更理性的分析和思考,通过了解学生的真实想法,提出有效的解决措施。只有这样,高中班主任才能更好地指导和教育学生,让他们在生活和实践课程中发展自己的道德理念。同时,学校领导要积极营造和谐的课堂学习环境,拉近师生之间的距离,公平公正地处理学生之间的分歧,公平对待成绩好的学生和成绩差的学生,赢得学生的信任。通过一个积极向上的交流活动,让学生能够理解班主任的工作,不断促进德育目标的实现。例如班主任可以通过开展“我是班主任”的主题班会,让学生积极参与交流,发表自己的意见,让学生能够站在班主任的角度进行分析,在各种问题发生情况下,应该如何积极的去面对和解决这些问题。通过班会的开展,可以让学生形成正确的价值观,促进班级和谐发展,提高学生的学习效率。

2.3 分组管理,互助学习

班主任对于后进生的转化需要加强的是教学管理和德育教育,为了提升转化的成效,班主任推行班干部的精细化管理,以班长、学习委员、纪律委员、生活委员协调班主任实现共同管理的模式,对学生进行合理的分组安排管理,实现班主任管理班干部,班干部管理小组长,小组长管理各个组员,在精细化管理提升对于学生学习、纪律、生活等多个方面的行为规范,对学生进行分组管理,培养学生自主管理的意识,在学习方面,教师推行小组的合作学习的模式,将前进生,中等生,后进生合理分组,让学生之间实现互助学习,在互相学习帮扶的过程中,实现学生之间的优势互补,通过互助学习培养后进生的自主学习,在班级管理中,以分组管理和互助学习的模式,实现对于后进生的精准教育教學管理,班主任可以通过班干部和小组长之间的信息反馈,加深对于后进生的信息掌握,在分层分组管理中,对后进生的学习生活、纪律规范进行多方面的综合管理,在教师指导、班干部管理中,促进学生的自主管理。

3 结束语

综上所述,在实施高中班级德育管理活动的时候,班主任要重视环境的作用,应用多样策略构建物质环境、制度环境和文化环境,使学生受到环境的积极影响,形成良好认知,践行良好行为,强化自身发展效果,同时,推动立德树人教育任务落地生根,提高班级管理质量。

参考文献:

[1]宁德芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].文理导航(上旬),2020(09):96-97.

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