谈高中班主任的德育管理策略

侯庆锋

摘要：素质教育背景下，班级是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理内容是多种多样的，环境管理是其中之一。环境对学生的成长、发展有着直接的影响。环境育人是班主任进行德育管理的主要方式。在组织高中班级德育管理活动的时候，笔者从物质环境、制度环境和文化环境入手，应用多样策略构建班级环境，实现环境育人的目的。本文笔者结合自身的德育管理经验，探讨了构建班级育人环境的策略。

关键词：高中班主任;班级管理;德育管理

为帮助学生全面发展，远离不良思想，促进中学生健康成长，高中班主任必须发挥自身的管理职能，为高中生道德教育作出贡献。在此基础上提出适当的管理策略，加强高中班级道德教育，塑造高中生的品格，促进高中生全面发展。

1 高中班主任开展德育教育的理念

1.1强调学生优先权

随着社会经济的不断发展，劳动力市场竞争激烈，企业对员工的需求从专业技能到要求全面发展的人才。高中班主任必须强调学生的主体地位，在给学生教授理论知识的同时也要关注学生道德思想教育，促进学生全面发展。因此，在进行道德教育时，高中班主任必须坚持以学生为导向的教育理念，这意味着高中班主任需要与学生共同发展，需要师生间彼此尊重和理解。

1.2 坚持科学的发展前景

高中班主任在开展德育教育时必须坚持科学的发展前景，在开展教育时与社会保持密切联系，根据社会的道德标准来要求学生。同时为了拉近学生的距离，应该与学生进行良好的沟通与交流，在解决高中生学习问题的同时开展道德品德教育，促进学生思想道德品德的形成。高中班主任必须深入到学生的学习生活中，以身作则，积极地带动高中生朝着更加健康的方向发展。

1.3 遵循事实

高中班主任在开展道德教育时应该从实际出发，有原则，有道德，进行班级管理工作。高中班主任应该从实际生活中出现的问题进行分析，注重学生的道德发展，保证学生的学习效率和学习方法，促进学生思想道德品格的形成。

2 高中班主任的德育管理策略

2.1 建立和谐的师生关系

班主任和学生是体验班级活动的双主体，二者的关系如何，在一定程度上决定了班级环境的建设情况。班主任和学生是人文性的具体代表，二者良好的关系，直接推动了人文环境的建设。尤其，当师生关系和谐的时候，学生对参与班级活动会产生强烈兴趣，自主地投身到班级活动中，成为班级活动的主体，形成主人翁意识，产生班级责任感。此外，在和谐师生关系的作用下，学生还会主动地与班主任交流，自然而然地锻炼了其交往能力，促进和谐人际关系的建立，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。立足师生关系的重要性，在建设人文环境的时候，笔者用多元化的方式与学生沟通、交往。

例如，在日常的班级活动中，班主任是与学生接触最频繁的人，最为了解学生，班主任能及时发现学生存在的问题，对学生给予指导。针对班主任的这一特点，在建设文化环境的过程中，笔者依托日常对学生的观察情况，发现他们存在的问题，及时与学生进行沟通交流，并有针对性地给予指导，帮助他们解决问题，促进学生的长久发展，同时自然而然地建立和谐的师生关系，提升班级文化环境的建设效果。

2.2 尊重和关注学生，进行道德教育

在道德教育的实践中，领导者必须充分尊重和关心学生，以便更好地实现教育管理的目标。如果学生犯了错误，高中班主任必须用他的爱和耐心对问题进行更理性的分析和思考，通过了解学生的真实想法，提出有效的解决措施。只有这样，高中班主任才能更好地指导和教育学生，让他们在生活和实践课程中发展自己的道德理念。同时，学校领导要积极营造和谐的课堂学习环境，拉近师生之间的距离，公平公正地处理学生之间的分歧，公平对待成绩好的学生和成绩差的学生，赢得学生的信任。通过一个积极向上的交流活动，让学生能够理解班主任的工作，不断促进德育目标的实现。例如班主任可以通过开展“我是班主任”的主题班会，让学生积极参与交流，发表自己的意见，让学生能够站在班主任的角度进行分析，在各种问题发生情况下，应该如何积极的去面对和解决这些问题。通过班会的开展，可以让学生形成正确的价值观，促进班级和谐发展，提高学生的学习效率。

2.3 分组管理，互助学习

班主任对于后进生的转化需要加强的是教学管理和德育教育，为了提升转化的成效，班主任推行班干部的精细化管理，以班长、学习委员、纪律委员、生活委员协调班主任实现共同管理的模式，对学生进行合理的分组安排管理，实现班主任管理班干部，班干部管理小组长，小组长管理各个组员，在精细化管理提升对于学生学习、纪律、生活等多个方面的行为规范，对学生进行分组管理，培养学生自主管理的意识，在学习方面，教师推行小组的合作学习的模式，将前进生，中等生，后进生合理分组，让学生之间实现互助学习，在互相学习帮扶的过程中，实现学生之间的优势互补，通过互助学习培养后进生的自主学习，在班级管理中，以分组管理和互助学习的模式，实现对于后进生的精准教育教學管理，班主任可以通过班干部和小组长之间的信息反馈，加深对于后进生的信息掌握，在分层分组管理中，对后进生的学习生活、纪律规范进行多方面的综合管理，在教师指导、班干部管理中，促进学生的自主管理。

3 结束语

综上所述，在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环境的作用，应用多样策略构建物质环境、制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量。

参考文献：

[1]宁德芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].文理导航（上旬），2020（09）：96-97.