关于高职英语教学改革的思考

陈振娟

摘要：高职教育通常以培养市场亟需的技能型人才为己任，重实践，轻人文的现象一直以来都普遍存在，在进行人才培养的过程中，高职院校也只重视学生动手能力和社会实践能力，轻视学生的人文素养教育，因此，高职院校成了“工具人”的培养作坊。但是语言作为一门语言课程，人文情怀的渗透是必要的，不仅要培养语言声音，更需要注重人文素养，培养学生的人文素质，让学生不仅成为语言巨人，而且成为有情感的人。

关键词：高职英语;教学改革;人文素养

高职院校高职英语教学不仅要培养语言声音，更需要注重人文素养，培养学生的人文素质。让学生不仅成为语言巨人，而且成为有情感的人。可以从高职英语教学的实际情况出发，根据高职院校学生对高职英语及其教师的态度，学生与教师之间的关系，并提出相应的解决措施和途径。

一、营造高职院校校园人文氛围

心理学家研究表明，一所专注于人文教育实践的学校环境与传统学校相比，往往有着非常不同的氛围。它包括室内和室外环境，传统的是室内设置可能包含几张桌子和椅子;而一所注重人文教育的学校则会在教室里增加几排书架，在墙壁上粘贴一些各种色彩的艺术品，塑造出安静轻松的学习环境;与传统的学校相比，重视人文教育的学校还会安排室外环境，因为室外环境会对学生们非常有吸引力，屋外的树木、天然材料、沙箱、户外体育活动都可以让学生产生更浓厚的兴趣。可见，良好的环境氛围对学生有着非常重要的作用，对学生的影响深远。因此，高职院校应该转变观念，在重视学生动手能力培养的基础上，把人文教育也纳入到教学的总体规划中来，通过学院媒体、大型活动、会议讲座、师资培训等方式，将提高学院人文氛围提高到一定高度，增强学院的整体人文氛围。人文氛围对学生们的影响是潜移默化的，营造良好的人文氛围能够提高学生的人文素养乃至学院整体的办学水平。

二、提高高职英语教师人文素质

教师作为知识的传授者，对学生有着直接的影响。因此，对学生实施人文素质教育的前提是提高英语教师的人文素养。孟子说过：“仁义礼智根于心，其生色也睟然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”（《尽心上》）也就是说人文素质是人对生活的看法，人内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道。所以，教师要提高自身的人文素养就要从各个方面出发，包括专业知识的提高，教学技能的娴熟，高尚的职业道德，对学生的爱心等。此外，教师要有宽广的胸怀，有海纳百川的气度。每个学生都是有个性的个体，在学习过程中都会有不同的表现，只有心胸宽广、心态良好的教师才能处理好每位学生的不同表现。比如，一位上课和同学大声说话的同学，一位斤斤计较的教师可能会对学生直接点名批评，觉得学生不尊重自己，这样做的结果就是师生之间产生极大的隔阂;而一位宽容的教师处理方式绝不会这样简单粗暴，而是会具有隐蔽性地提醒这名学生，因為宽容的、具有亲和力的教师能够设身处地地为学生着想，学生也会感激老师，从而构建较好的师生关系。另外，教师要积极乐观。积极乐观的人充满正能量，自然能够给别人带来快乐，试想一个愁眉苦脸的教师和一个亲切和蔼、面带笑容的教师给学生们带来的情感体验效果一样吗？答案显然是否定的。你对他笑，他自然也会对你笑。情绪是会传染的，消极悲观的教师也不可能上出一堂精彩的课，带给学生的只会是紧张、焦虑、惶恐和不安，没有一个学生愿意在这样的氛围中认真学习。要培养一个全面发展的人才，知识文化很重要，一个完整人格的塑造也至关重要，积极乐观的心态就是其重要的一个方面。教师想要在学生们心中播撒下阳关的种子，首先自己心中要有一颗太阳。

三、在英语教学中采用多元教学方法

教师的教学方法的好坏直接影响到学生的学习体验和学习效果。单一的教学方法，像填鸭式教学的弊端已多有谈及，不再赘述，其中需要提到的一点就是这种教学方法容易抹杀学生们的个性，不利于创新型人才、全面发展人才的培养。所以，要改变原来的单一的教学方法，采用多元教学方法。根据威斯顿和格兰顿的教学方法分类，可以把课堂上的教学方法分为四大类：教师中心的方法，如讲授法等;相互作用的方法，如小组讨论等;个体化的方法，如独立设计等;实践的方法，如角色扮演等。与教师中心的教学方法相比，后两种教学法更显示出其优越性，能够提高学生们的参与度，锻炼他们的自主能力。除了课堂上的教学方法，学校还要开展课外教学，为学生们提供人文学习的氛围，如英语角、英语沙龙等。英语教师除了在课堂上教给学生充分的知识外，还要培养学生们养成良好的阅读和学习习惯，可以经常不定点不定时与学生们交流阅读经验。学校还要有为学生们提供良好娱乐环境的意识，寓教于乐。教师应该有在教学中培养学生获得一种健康的兴趣或爱好，影响学生们适当从事体育锻炼。例如，通过广博的知识，环境的濡染来提高学生们的阅读兴趣。

四、在英语教学中加强人文关怀的渗透

教师是学生获取知识道路上的传道者，也是学生在成长道路上的引领人。古语云：“一日为师，终身为父。”可见教师对学生的重要性。教师要有把学生当作自己孩子的精神，树立以学生为主体的教育观念，对学生要有爱心，尊重信任他们。尽管如此，但是师生应该是完全平等的关系，教师应该以平和的心态耐心地传授知识，并能够乐于接受学生在学习过程中的不同意见，在教学中，要减少对学生思维的限制，让他们有自我展示的机会，让学生在讨论、分析、争论中获得更多的感悟，理解语言所体现的文化内涵。很多学生也明确表示自己最喜欢民主型教师，也就是能够和他们进行平等对话，亦师亦友的教师。可以多采用相互作用的学习方式，鼓励每一位学生充分发表自己的看法，展示自己的个性，在英语学习的过程中培养学生们自主交流的能力和与他人协作的能力，为他们将来成为全面发展的人才做出铺垫。

五、结语

一个学生的人文素养往往表现在其举止谈吐、为人处世、价值观念等方面，高职院校以“学知识，重技能”的培养目标不能满足培养全面发展的技能型人才的需要，这也正是人文素养缺失的结果，为了改变这一缺失，高职院校改变以往的传统观念，实施人文素质教育就显得尤为迫切。语言作为一门语言课程，人文情怀的渗透是必要的，因此需要开展人文教育。

参考文献：

[1]陈小云.创新创业背景下高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（1）：58-60，71.

[2]郭朝.高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索[J].科学与财富，2020，10-325.