小学体育游戏化教学浅谈

吴汉耀

摘要：游戏化教学方法在小学阶段体育课程中进行应用，能够保证课堂预期目标的实现，提高课堂的学习效率，同时借助这种教学方法能够拉近师生之间的关系，让学生对体育课堂的学习有着极大的兴趣和热情。鉴于此，本文对小学体育游戏化教学策略进行了探索。

关键词：小学体育;游戏化教学;教学策略

一、游戏化教学对学生成长的意义

1、减少学生的学习疲劳感

体育课具有一个非常突出的特点，就是它可以直接在户外开展教学，而户外教学与室内教学是两种不同的教学体验，对于经常在室内学习的学生来说，他们更期待着户外教学体验。虽然他们常在室内以静坐的形式进行学习，但是他们需要消耗大量的精神，这与体力一样是依靠身体能量来维持的，学生的精神被不断地消耗时，其精神状态就会出现疲劳感，尤其是在经过一段时间的学习之后，他们的学习压力就会变得更大，且他们的大腦神经也会比较紧绷。当他们进入了户外体育课时，游戏活动能够调节他们的学习状态，通过舒展他们的身心，缓解他们的学习压力，从而减少他们的学习疲劳感。

2、提高学生的身体素质

游戏活动具有运动的特点，学生在游戏活动中可以体验到运动所带来的益处。体育课上，游戏活动并不是单纯地玩游戏，它可以让学生如同参与到体育运动项目中一样，使他们的身心都能够获得锻炼。体育游戏活动有很多种，有依靠力气进行的游戏活动，也有依靠智力进行的游戏活动，还有二者兼备的游戏活动。力气类游戏活动有拔河、跳绳、踢毽子等，智力类游戏活动有老鹰捉小鸡、捉迷藏、跳房子等，力气与智力类游戏活动有踢足球、篮球、羽毛球、乒乓球等，这些都能够应用于小学体育课堂之中，从而达到提高学生身体素质的目的。

3、促进学生的智力发育

游戏活动还具有益智的特点，学生在参与过程中教师不仅能够看出他们的活动能力，还能够了解到他们智力的成长速度。无论是简单的游戏活动还是复杂的游戏活动，都能够考验到学生的智力，即使是从来没有参与过游戏的学生，他们也可以在体育游戏活动中得到智力的提高。首先，他们能够了解到游戏的规则，其次，是他们能够看到同学们的智力表现，在两者作用下他们的斗志能够快速地被激发出来，并努力提高自己的能力。此外，游戏活动对学生智力反应速度的提升也有着帮助作用，如果他们在游戏活动中反应跟不上其他同学，就会被淘汰掉，但如果他们能够比其他同学反应快速，就能够获得更多胜利的机会。所以，在小学体育课上教师运用游戏活动开展教学能够促进学生的智力发育，并提高他们的反应速度。

二、小学体育游戏化教学策略

1、革新教学导入

在教学活动中，课堂导入是起始环节，也是一个关键性的环节，成功的导入可以调动学生的学习兴趣，增强学生参与体育活动的积极性，为本堂课的教学做好铺垫。因此，小学体育教师要从小学生的心理特点出发，采用游戏化的方式进行教学导入，尽可能在最短的时间内将学生的注意力集中起来，引发他们学习的兴趣，营造出热烈的学习氛围，为接下来的体育教学活动奠定良好的基础。

例如，在教授关于跑步的内容时，如果教师仅是组织学生直线跑，或者围绕操场进行跑步，过程较为单调枯燥，不易培养学生对于跑步的兴趣。对此，教师可以在教学导入中组织学生开展一些小游戏，如“穿梭跑”游戏，将班级中的学生分成人数相等的甲、乙两队，游戏开始后，乙队要站成一列，根据教师的指挥变换方向和动作，甲队则要从乙队中间进行穿梭跑，当甲队队员全部通过之后，双方互换任务。通过这种游戏化的方式，不仅能够起到热身的效果，还能够激发学生的运动热情，使他们积极地参与进来，感受到跑步的乐趣，认真主动地学习关于跑步的知识与技巧。

2、激发训练兴趣

兴趣是获得知识的第一步。只有学生在体育课程方面拥有相对较高的兴趣，才能够集中精神参与其中。因此，小学体育教师在开展教学时应依据学生的兴趣爱好以及性格特点引入趣味性体育游戏，达到体育游戏育人的目标。体育游戏的趣味性能够使学生积极参与体育活动，在寓教于乐中提升学生的体育成绩。

例如，“400米转圈跑”，教师如若以传统教学模式要求学生进行绕圈跑完成教学任务，会使学生缺乏动力与兴趣。因此，教师可以结合体育游戏组织“123木头人”的趣味游戏，以学生感兴趣的方式帮助其完成教学任务。首先，体育教师组织学生进行游戏前的热身运动，避免学生在游戏过程中出现受伤的问题。其次，将学生进行分组，由一名学生站在终点处，其余同学则要想办法快速到达终点，站在终点处的学生每说“123木头人”的时候便会回头，如若看到谁动了，那名同学就要从起始点重新开始。趣味性的体育游戏不仅能够增强学生的体能，从某种程度上来讲还能进一步提高学生参与课堂的兴趣，确保小学体育教育教学效率显著提升。

3、引入情景体验

小学生对外界事物充满新鲜感以及好奇心，所以教师引入情景体验游戏可以将教学效果发挥最大价值，使学生在体育游戏中提升自身的体育素养。

例如，在教学“加速跑”时，教师可以通过教学内容结合情景化游戏设计“汽车快跑”的游戏。首先，学生之间可以进行自由选组，两名成员组成一台小汽车，每两个组进行竞赛，教师作为裁判，在教师喊出“预备，跑”的口号时，两组学生就要各自抓紧组员的手，共同奔跑，哪组先到达终点则为胜利。共同努力取得胜利，不仅可以使学生切实感受到团队合作的必要性以及重要性，提高其合作意识以及能力，同时还可以在体验小汽车游戏中提升自身运动技能，推动学生全面化发展和个性化发展。

4、强化体育素质

在体育素质的培养中，教师可以采用游戏教学代替传统的教学方法，将体育综合素质的培养融入游戏活动中，结合学生的兴趣爱好、身体素质基础等因素，设计不同形式的体育游戏活动，通过竞赛类的游戏培养学生奋进、自强的心理品质，通过集体性的游戏引导学生树立团结协作的观念。

例如，在教学篮球的时候，教师可先教授给学生基本的知识和技能，然后让班级中的学生以小组为单位展开竞赛。在篮球竞赛的活动中，学生首先要在组内做好分工，充分发挥每个人的特长与优势，彼此积极配合，同时还要与其他的小组进行竞争，有利于让学生感受到体育活动竞争与合作并存的特点，在激发学生竞争精神的同时，提高他们团结合作的能力。在竞赛活动中，教师要引导学生树立起“友谊第一，比赛第二”的观念，不要让学生因为一时的失败或成功而改变自己的心态，培养他们终身体育的观念，鼓励他们不断突破自我，实现身体素质与运动水平的提升。

三、结语

游戏化教学方法能够满足小学生所具有的极大好奇心，相关授课教师通过借助游戏化教学方法的应用能够抓住学生的注意力，保证学生课堂学习的高效性，从而提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 康俊祥. 游戏化中小学体育课堂的构建[J]. 新课程·下旬，2019（2）：68.

[2] 赵丹. 小学体育教学中如何应用体育游戏进行教学[J]. 速度（中旬），2019（3）：233.