小学数学几何图形概念的教学策略探究

李进山

摘要：随着近年来对教育事业发展的不断重视，小学阶段的教学也逐渐在落实新课标教育改革的要求，不断改革教学体系，完善教學内容。在一定程度上，对小学阶段的教学起到了一定的促进作用，应用创新型的发展方式，提高教学的整体效果，尤其在小学数学教学中，改变了传统的教学模式，结合几何图形的概念，应用到具体的教学当中，是学生都能够理解抽象的问题，进一步加深了学生对于数学学习的兴趣。在具体的小学阶段，融入几何图形概念的教学方法，需要考虑学生的学习需求，在具体的开展过程中，要注重合理运用相关策略，提高小学数学教学的整体效果。

关键词：小学数学;几何图形;教学策略

几何图形因有着它自身抽象性的特点，导致小学阶段的学生难以理解，主要是由于他们并没有形成完善的思想体系，没有良好的学习习惯作为支撑，在学习数学的过程当中，思想比较简单，分析问题比较浅显，没有全面的数学意识。学生对于具体的图形比较容易接受，也能够理解，而对于抽象的概念，学习就会有一定的难度，因此，在数学教学当中，合理结合几何图形，可以加深学生的印象，提高学生的空间理解力，学生始终保持着对数学学习的兴趣。因此，为了更好地在小学数学教学中融入几何图形的概念，就应当充分了解学生的学习特点和个体差异，结合教学的过程，将几何图形概念具体化，真实化，以引导学生主动学习，对此，提出了以下几点内容。

一、巧用教具，辅助教学

小学阶段的学生思维发展不完善，了解问题的程度处于浅显的层次，因此，当学生初步接触几何图形时，难以形成正确的思维意识，而借助几何图案的概念教学，可以将几何图形更加直观地展现给学生，以此来提高学生的学习效率。为了更好地提高学生的学习质量，满足教学的具体要求，教师在讲解几何图形时，可以借助一定的教具辅助教学工作的展开，也能够进一步帮助学生深入理解几何图形的概念，更好地了解空间性特征。

例如，在讲解正方体和长方体内容时，教师可以在课前提前准备好正方体或长方体的物体，在讲解时向学生展示准备好的物体，引导学生具体观察。利用这样的特殊教具，便于学生理解立方体的棱和顶点的问题，才能够打破学生的思维束缚，借助实物教具，加深学生印象。同时，在讲解轴对称图形时，教师可以在课前制作具有对称图形的折纸，可以发现，对称图形都有一条明显对称轴，沿着对称轴对折就可以得到完全相同的物体，这样进一步加深了学生的印象，方便学生理解，培养了学生良好的思维逻辑意识。

二、教学中实践讲解，引导学生动手操作

学生掌握的基础知识再好，如果不在教学中加以实践，也很难获得完善的知识体系，为了更好地加深学生的印象，提高学生的理解能力，教师就应当做好正确的引导，积极引导学生动手操作并参与课堂活动。对于数学学科来讲，教材上的基础内容可能会有一定的抽象性特点，如果在教学当中把动手操作运用到教学过程中，对学生来说也是一项独特的学习体验。同时，教师也可以引导学生利用所学习的知识观察实际生活中的现象，结合具体的实例进行更加充分的实践。

例如，教师在讲解体积这一部分内容时，可以结合同学们都熟悉的乌鸦喝水的案例，在实践中讲解，具体要在教学当中引导学生动手操作，观察体积的变化。教师先准备一个广口瓶，里面放了满水，再准备一些石块，鼓励一个学生上台操作，引导学生动手慢慢地将石块加入到广口瓶中，引导其他的学生进行观察，可以发现，随着石块的增加，广口瓶中的水会溢出来。教师根据这样的现象，引导学生思考一个问题“根据这一现象，可以得出什么样的体积结论。”带着这样的问题讲解新课，学生的兴趣比较高，也更容易参与到课堂活动中来，对于提高学生的学习效率也有一定的帮助。在课后，同学们就会轻松地理解到溢出水的体积就等于石块的体积，这样也给学生测量不规则物体体积提供了一种新的思路。在这种动手操作的过程当中，引入了几何图形概念的具体教学，丰富了学生的思维想象，提高了学生数学的解题能力，促进学生全面发展。

三、将散落的知识点串联起来

对于数学学科来说，一些知识点之间的连贯性较差，教学中要想更好地体现几何图形概念教学的具体效果，就应当将散落的知识点串联起来，结合小学生的实际学习特点展开教学。教师在开展教学活动时，必须要重视学生的思维、想象力不够完善的特点，将抽象的图形和概念相互结合，引导学生独立思考，进一步将知识串联，实现系统化的知识体系。通过知识点串联，可以将同一类的概念相互联系，以更加系统化，具体化和结构化的内容展示在学生眼前，学生可以通过这些知识加深自己的印象，构建良好的学习体系，帮助学生掌握概念之间的具体内容。

例如，在学习平行四边形时，教师可以结合正方形和长方形的知识，实现知识的串联，通过将事先准备好的长方形木棍和正方形木棍，实现木棍顶点连接任意变换，发现只要将长方形木棍固定住两个顶点、或正方形木棍固定住两个顶点，拉伸就会变成平行四边形，通过这种知识的联系，学生在已有的知识基础上，进一步加深了对于几何图形的印象，更容易理解平行四边形是特殊的长方形这一抽象概念，激发了学生的学习兴趣。

结语

在几何图形概念教学讲解过程当中，要结合学生的学习特点和个体差异，充分重视学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，实现知识点之间的串联，借助教学工具，帮助学生加深印象，获得对知识的深入理解。在具体的教学过程当中，应当引导学生主动操作，在实际的观察和自主的思考过程当中，培养了学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，进一步加深了对于几何图形概念的理解。总体来说，几何图形概念教学的融入，使得小学数学教学在基础的理论讲解上得到了进一步的创新与优化，满足了数学教学的整体要求。

参考文献：

[1]李苗苗.浅谈小学数学几何图形的计算教学策略[J].数理化解题研究- 2019第005期

[2]李小红.浅析小学数学几何图形的教学策略[J].精品- 2019第004期

[3]万金娟.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].读与写（上，下旬）- 2018第023期