初中地理中生活化教学的应用研究

田海琼

摘要：在新的教学环境下，教师需要根据教学任务、目标得名方面的转变，科学合理地调整教学方式，革新教学理念，把学生放到教学的首要位置，真正做到学生中心，发挥更好自身的主导作用，提高学生的学习能力。生活化教学方式在初中地理课堂中的有效运用，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。文章简单阐述了生活化教学的意义，对生活化教学策略进行了简单分析，希望能够为教育同仁提供一些帮助。

关键词：初中地理;生活化;教学质量

前言

一部分教师在开展初中地理教学的时候，过于重视地理知识的系统讲授和基础技能的练习，没有充分认识到地理知识与生活实际、经验之间的紧密联系，导致学生在学习过程中兴致缺缺，也难以运用所学知识解决实际问题。面对这样的教学情况，教师需要转变教学观念，切实践行，理论联系实际的教学原则，引导学生主动思考，才能促进学生综合能力的提高。

一、生活化教学的意义

初中地理的生活化教学，简单来理解就是将生活实际、经验等与初中地理基础知识联系起来，让学生通过已有的生活经验来更深刻、容易地去理解地理学科知识。同时，让学生对地理学科的学习更有兴趣，使学生对地理学科中抽象的基础知识有更为具象化印象。初中地理教师在教学中应用生活化教学方式，能够使呆板、枯燥的课堂变得生动有趣，扭转传统教学模式下“要学生学”的劣势局面，实现“学生要学”的目标，让学生的学习方式逐渐得到改善。同时，将地理知识以生活化的教学方式呈现出来，能够减少学生与地理知识之间的陌生感，利于缓解学生的紧张情绪。

二、生活化教学的策略

1、用生活案例輔助教材进行教学

教师在开展教学活动的时候，要格外关注学生的学习需求，教师应意识到：学生是独特的人，他们在课堂中并不是空着脑袋、机械地接受知识的，学生有一定的生活经验，把学生的经历、体验与教学内容结合起来，更容易达到预期的教学效果。所以说，教师在组织地理教学时需要与学生能够接触到的、可以理解的生活案例结合起来。例如，在学习“水资源”一节的时候，我从社区停水的实际案例出发，向学生提出问题：社区停水了，大家能想到哪些解决方法？在说完问题后，学生纷纷表达了自己的观点。在对学生的答案做出了简单评价之后，我又继续提出问题：“如果是一个城市或者一个地区缺水了又该怎么解决呢？”，由此慢慢引出“兴修水库”这一解决水资源季节分配不均的方式。将学生熟悉的生活案例作为教学的起点，引导学生自主思考解决问题的方式，使学生意识到生活实际与地理知识之间的联系，有效提高了教学质量。

2、用生活中的资源丰富地理课堂

生活中很多常见的自然现象都与地理知识有关，而初中学生的生活经验有限，难以在短时间内将两者联系起来，这就需要教学将自身的主导作用发挥出来，为学生提供一些学习线索，使学生能够在自主探索中掌握地理知识内容。如，昼夜变化、四季轮换等常见的自然现象与地球的自传与公转有着直接的关系，教师在教学时可以从这些现象着手，让地理课堂更为丰富的同时，提高学生学习地理的热情。在学习“地球公转”这一知识点的时候，教师可以借助信息化教学手段，将学生熟悉的季节变化规律同地球公转的动画结合起来，将地球公转的画面真实地呈现到学生眼前，让学生对这一知识记忆、理解更为深刻。另外，教师可以鼓励学生探索一天内不同时间段旗杆影子长度和太阳高度之间的关系，引导学生分析“一山有四季”中蕴含的地理知识等等。挖掘生活中所隐藏的地理资源，利于激发学生的学习动机，增强学生课堂注意的稳定性，提高课堂教学质量。

3、开展地理实践，增进生活化理念

生活化教学方式的应用并不局限于在课堂上融入一些生活元素、创设生活化情境，也包含鼓励学生开展地理实践，让学生真得走到生活实际中去，切实体验运用地理知识解决实际问题的过程，体验验证、探索地理知识的过程。例如，在学习“农业生产”的相关地理知识内容时，教师可以引导学生通过 查阅资料、问卷等方式来调查分析所爱地区农业生产类型及其形成条件，分析本地的地理环境对农业生产的影响，最终归纳出地理环境对农业生产的几点影响。教师鼓励、引导学生开展地理实践，丰富了学生接收知识经验的方式，也践行了间接经验和直接经验相结合的教学方式，避免学生出现“纸上谈兵”的学习问题，让学生的智力和能力得到均衡发展。同时，生活化教学也能够在一定程度上敦促教师尝试多样的教学方式，使教师的课堂教学更为高效。

结语

总而言之，地理学科与生活实际之间的联系是十分紧密的，教师应充分抓住这一教学优势。为此，教师要增强自身的生活化意识，善于挖掘地理知识与生活实践之间的关联点，并通过一定的教学处理将之呈现到课堂教学中，在为学生打造生动有活力的课堂的同时，让学生的地理课堂学习更为高效。

参考文献：

[1]丁小莉.浅析在初中地理课程中开展生活化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：81-82.

[2]李洁.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[J].当代家庭教育，2021（29）：123-124.