初中语文教学与信息技术融合路径

洪娅

摘要：随着信息技术的高速发展，教育行业提出了教育信息化的概念。在初中语文教学中，有效融合信息技术和初中语文教学内容，并对教学形式进行创新，给学生的成长和学习提供更多的指导，可以有效提高语文教学质量和初中生的语文素养，推进教育现代化的不断发展。语文教师在教学的时候可以巧妙借助信息技术，吸引学生在课堂上的注意力，让学生在学习的过程中，充分调动自己的感官，激发自己在学习方面的兴趣，吸引学生在课堂上的注意力，让语文教学的效果得到有效的提高。

关键词：信息技术;初中;语文教学;整合策略

引言：

语言学习是语文学习的重点，既包括语法、词汇学习，又包括不同语境下语言的深层含义。初中生相对于小学生学习的知识更深一层，但由于其社会阅历欠缺，在语文学习中可能存在接受较慢或理解力较差的问题。为了改变这个局面，教师需要在充分了解学生状况和教学内容的基础上，针对学生不同的学习情况制订个性化的教学策略。随着素质教育的推进，初中语文的教学模式和教学内容也将面临改革。信息技术在教育教学中的运用，在一定程度上为教育教学改革提供了新的可能。

1信息技术与初中语文教学整合的必要性

激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力是改善教学效果的主要途径。信息技术在初中语文教学中的应用，可以通过图文、影音等多种方式为学生创造更多样的教学情景，吸引学生的学习注意力，让学生真正爱上学习，进而主动学习。例如，教师可以根据学生的个性特点，通过多媒体等信息技术辅助教学，拓展教学资源，给学生更好的教学体验。此外，信息技术的应用还给学生提供了更多与教师进行交流的机会，有助于增进师生间的感情，营造和谐的课堂氛围。而且随着新课改的深化，初中语文的教学目标也发生了变化，更加注重培养学生的核心素养，信息技术的应用可以改变教师以往单一的教学模式，激发初中生的语文学习积极性，进而提高教学效率。

2信息技术与初中语文教学整合的策略

2.1使用双师课堂模式，提升初中语文课堂教学的数字化程度

首先，教师在进行课堂教学时，需要结合网络教学手段，以部编版八年级语文下册教材中的《桃花源记》为例。语文教师在对这篇课文进行教学时，就可以以湖南常德桃花源的视频作为场景导入，在观看前留给学生几个问题，比如此视频所宣传的为现今中国的哪个地方、視频给你带来了什么感受等等。然后在视频播放完毕之后，教师就可以换成预先准备好的教学课件，以课件作为主要教学手段。教师在设计教学课件时不必只局限在图片和文字的形式，可以增加一些超链接，在放映课件时能从单调的文字和图片转到视频或是一些信息网站，再利用线上视频和网站进行教学，既吸引了学生的兴趣，又保证了课堂知识的多样化。这样一来，《桃花源记》一文的教学质量就能得到提高，不仅能保证学生的学习兴趣，还能提升学生对《桃花源记》一文所包含的信息的掌握程度。

其次，语文知识传授的另一主体“网络”也需要教师的帮助才能最大化地保证知识传输的质量。以部编版八年级语文下册中的《阿西莫夫短文两篇》为例。教师可以让学生自行进行《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两个短篇的学习，此时“网络”这一教学主体就发挥了作用，学生可以通过信息搜索了解恐龙的历史及其灭绝的几种说法，还可以观看与恐龙相关的视频或电影，当然学生进行网络搜索的引擎和视频观看的平台都需要经过教师的筛选，在教师的教学下进行，这样一来，学生就能最大程度的理解《阿斯莫夫短文两篇》中所讲解的内容，提升教学质量。

2.2借助信息技术，提高学生的自主学习能力

教师在实际开展教学的时候，需要借助信息技术鼓励学生自主学习，让学生的主体地位在实际教学当中得到有效地突出。教师要推进新课程的教学改革方式，充分发挥信息技术手段在实际教学当中的优势，让学生在实际开展教学的过程中真正实现自主学习和合作学习，让学生自主学习的能力得到全面的提升，为学生的学习和发展奠定良好的基础。语文教师带领学生学习《<孟子>二章》这篇课文的时候，可以首先在网上学习平台向学生发布相应的学习任务，让学生根据小组开展自主性学习，通过上网查询、同学之间的讨论等方式收集相关的资讯，进而完成学习任务，例如教师可以安排一些小组查阅孟子的简介，了解孟子的生平。在小组内部需要明确每位学生的学习任务，让每位学生都能够在学习的过程中充分发挥自己的优势并且在小组作业当中有所参与，通过分任务查询资料，可以有效调动学生的学习积极性，也能够更快的完成教师所布置的学习任务，同时学生在查阅的时候可以了解到教师所布置任务之外的信息，能够充分的丰富学生的知识面。

在课堂上教师可以让学生分小组展示自己的成果。由于每个小组所调查的学习任务不同，所以学生在听其他小组进行通过汇报的时候，能够了解到更多的知识，进而对《<孟子>二章》这篇课文有多角度的了解和认识。教师在这个交流会过程中主要起到引导的作用，充分发挥学生的学习能动性，让学生真正成为课堂的主人。教师还可以借助信息手段加强和学生之间的沟通，建立起相关的平台，和学生积极讨论在自主学习当中遇到的问题，教师和学生在信息平台上对语文知识问题进行沟通和交流，能够让二者之间的距离得以拉近，让学生可以更好地领悟知识。教师也可以利用信息平台为学生布置一些练习任务，让学生在信息平台进行提交，在课堂外也能够督促学生的学习，让学生的语文综合素养在潜移默化中得到提高。

2.3借助信息技术，强化语文教学质量

通过信息技术可以将语文教材中具有抽象性、历史性的文章更直观地展示出来，帮助学生进行理解。此外，在教学过程中，教师可以通过信息技术为学生搭建趣味性导学。例如，学习《端午的鸭蛋》时，教师可以在导学环节播放家乡独特的民俗风情视频，吸引学生的注意力。而且信息技术与初中语文教学整合可以帮助教师省去大部分板书的时间，为此，教师要合理规划课堂内容，让学生有更多的时间进行自主学习和思考。

结束语

综上所述，教师在开展语文教学的时候，可以充分借助信息技术渗透教学的模式，在语文课堂中借助多种教育教学资源，建立自主合作探究的教学模式，引导学生自主学习，提高课堂效率的同时，让信息技术作为提高学生综合素质的辅助工具，在课下也能够借助信息平台和学生积极进行沟通和交流，促进学生个性化成长和智慧发展。

参考文献：

[1]杜秀红.探讨信息技术与初中语文整合的策略[J].学周刊，2020（35）：151-152.

[2]李平.信息技术与初中语文教学整合研究[J].教育界，2020（43）：64-65.