浅谈农村小学中学生的心理问题及对策

马丽芬

摘要：较之于市区，农村小学教育力量相对薄弱，教育资源不足，心理健康教育更是师资紧缺，加之农村家长的心理健康意识淡薄，以致农村小学生在心理健康方面存在的诸多问题难以得到有效解决。本文立足农村小学生心理健康教育现状，直面问题，试图剖析成因，联系自身的教育教学实践，尝试探讨对策。

关键词：农村小学;小学生心理;心理教育

随着时代快节奏的发展，关注小学生心理健康是每一个有社会良知的教育工作者的不懈追求。这就要求执教农村的教师，直面学生的心理健康问题。这些问题的生成原因是多方面的，如学习心理、交际心理和情绪情感等方面;具体表现也是复杂多变的，如厌学、逆反、易怒、抑郁和自卑等。问题不容回避，唯有剖析其成因，探索有效对策，方能得以解决。以下，笔者以一个执教乡村的普通一线教师的视角与认知，阐述对农村小学生心理健康教育方面的观察及思考。

一、农村小学生心理健康问题及成因

农村小学生心理健康问题的形成因素主要有：留守儿童的家庭教育、校园文化教育、社会环境以及学生自身的性格特点。孩子的精神面貌往往是家庭教育的一面镜子。我们看到孩子，就能大致知其有什么样的家庭。在农村，很多年轻家长为了生计，把孩子丢在家中给爷爷奶奶或亲戚管教。而老人教育意识淡薄、观念陈旧，他们大多仅满足于孩子的温饱，一味地溺爱孩子，需求层次较低。这些孩子与父母聚少离多，缺少来自父母直接的关爱。当他们面对学习中的困难或人际交往中的困惑时，常常不能自行解决，若是再得不到及时的帮助，就会感到孤立无援，易冲动、焦虑，走极端。长此以往，心理上会产生自卑、胆小脆弱、冷漠等偏执问题。学校各方面的教育对学生的身心发展起着不可低估的作用，但农村小学的教育条件相对较差，没有市区良好的校园文化氛围，大多没有配备专职的心理健康辅导教师。据我所知，即使有些学校名义上配有“心理健康辅导室”，那也是形同虚设，只是为了应付上级部门的检查。目前，农村教师普遍年龄较大，大多是二十世纪八九十年代的中师生。他们须肩负繁重的教学责任，疲于应对自身的常规教学。有相当多的农村教师，在学生心理健康教育方面认识不足、意识不强，甚至少数教师一说到学生的心理健康问题，就认为那是小题大做。

二、加强农村小学生心理健康教育的对策

（一）配备专业的心理辅导老师

有条件的学校，可以每周安排一节心理健康辅导课，及时疏导学生的心理障碍，是学校心理健康教育辅导的必选项。如此，可及时修正学生在成长过程中的“心理偏差”，让其有一个正面的心态去面对学习与生活，使其有一个正确的面对困难的态度，有利于形成健康的心理。学校要针对学生中普遍存在的心理现状问题，组织学有所长的相关心理健康教育辅导老师开展一系列的心理健康专题讲座，还可开设心理图书资料阅览室，定期对学生进行心理健康知识问卷调查，建立学生的心理档案。开设心理图书阅览室，由相关老师做阅读引导，可使学生通过阅读相关的报刊书籍，从而进一步提高学生对这方面的认知。

（二）取得留守儿童的家长配合，落实家校共育，加强家校联系

學校教育不可能是孤立的存在，最大限度地争取学生家庭的配合，是学校教育永恒的主题。学校当定期或不定期地安排相关心理健康教育辅导老师，以家长会的形式，努力做到聚齐家长，进行面对面的沟通交流和心理健康教育培训，向家长普及正确的教育观念，讲授科学的育人方法，提高家长的认知水平和育人能力。学校当鼓励教师常家访，并借助互联网组建“家校联系群”，加强日常联系，沟通探讨对学生心理健康教育方面的得失。及时的沟通，可防微杜渐，将许多的问题解决在萌芽状态。

笔者所在的学校中，留守儿童众多。良好的家庭教育对于孩子的成长至关重要，仅仅依靠学校的心理健康教育来改善留守儿童的心理健康问题是不现实的，因为留守儿童心理困扰产生的实质在于缺乏家庭教育，家庭教育层面的问题不解决，留守儿童的心理健康教育就无法取得较好的效果。因此，教师在教育过程中要注重取得学生家长的配合，双方合力促进学生的身心健康成长。如果不得不外出打工，那么尽量不要家长双方都外出，可以留其中一方在家里给孩子提供基本的家庭教育，让孩子感受到父母对自己的关心与照顾，给孩子足够的安全感，时刻了解孩子的生活和心理状况。如果父母都要出去打工，那么就要通过各种方式，如电话、视频等增加和孩子交流的次数，了解孩子的日常学习与生活状况，了解孩子的心理发展状况，让孩子感受到父母对自己是关心的，父母是爱自己的，尽量给孩子安全感。对于农村留守儿童的照料者，大多是年纪大的老人，文化知识水平不高，对家庭教育更是知之甚少，因此，留守儿童的照料者最好也能了解一些家庭教育的基本理念，最起码做到不要过分溺爱孩子，对孩子的管教不要过于松懈，孩子犯错的时候要注意教育的方式方法等，确保留守儿童也能有基本的家庭教育，家校共同努力确保留守儿童心理健康发展。除了社会、学校、家庭方面需要为留守儿童的心理健康做出努力外，留守儿童自身也要做出努力。小学阶段的儿童虽然年纪偏小，但是其自身也具有自我教育的能力，其自身心理健康的发展也能通过自身的努力得到发展。首先，农村留守儿童要充分发挥自己的主观能动性，提高自身的自律性，加强自身的道德品质修养，树立崇高的理想，学会认识自我，学会自我调节情绪，自我调节心理，保持积极乐观、健康向上的心态，树立良好的道德观念。其次，虽然没有父母在身边及时地进行照顾和教育，但儿童自身也要注重树立正确的价值观，培养自身自立自强的心理品质，遇到事情能够做到不慌乱，及时寻找事情的解决方法，通过自己的能力解决一些事情，做到自强自立，以积极向上的心理状态使自身的身心得以健康发展。

三、结束语

综上所述，心理健康教育的落实，终须依赖每一位教师的教育教学实践。从这个意义上来说，教师就是学校心理健康教育大厦的基石。学校教育管理的布局谋篇者，当在激发教师“立志教坛，奉献爱心”上下深功夫。

参考文献：

[1]姚春辉.农村小学留守儿童心理健康教育策略研究[J].中国高新区，2019（06）.

[2]冯丽丽，万晓春，陈敏，等.农村留守儿童心理健康教育策略的研究[J].才智，2020（4）：154.