专创融合理念下的项目式教学模式研究

赵岩岩

摘要：“专创融合”是实现将创新创业与专业教育的融合，从而在人才培养过程中，可以培养人才的创新思维和专业能力，促进专业人才培养质量的提升。在创新创业背景下，通过“专创融合”促进教育教学改革，是当前教育教学面临的重要问题。在专创融合理念下，采用项目式教学法，可以发挥学生的主动性、创造性和独立性，切实提升学生的思维能力和动手能力。本文以室内设计课程为例，探讨了专创融合理念下项目式教学模式的应用。

关键词：专创融合;室内设计课程;项目式教学

1专创融合理念下项目式教学模式的优势

专创融合教育理念与传统的教育不同，在实际教学中强调与学生为教学中心，将学生被动接受的教学模式，转变成为主动性、探究式的教学模式，激发学生在学习过程中的积极性和主动性。结合室内设计课程的特点，通过设计个性化的教学内容和教学模式，形成以项目提升学生专业能力，促进学生实践能力提升的教学思路、实践方案。在实际教学过程中，从项目导学、项目实践训练，到专业创新能力的提升，整个实践过程中对室内设计专业课程进行构建、创新、考核以及评价，促进学生学习效率的提升。首先，学校以创新创业为导向，加强对企业的深度合作，实现校企合作、共同研发、共同培养，将教学与专业实践有效的结合起来。在实践课程改革过程中，不断了解市场对人才的要求，并在室内设计课程中不断融入创新成果。通过面对面答疑、专题讲座等形式，从不同的方面加强学生对专业的认识。其次，将完整的项目融入到室内设计专业中，从而完成从导学、实践到创新的过程，提升学生的创新能力和实践能力，实现对室内设计专业课程教学大纲的创新。最后，制定有效的课程考核与评价方案，不断完善对教学的检验，并为相似的专业课程提供参考。

2室内设计专业教学所面临的巨大挑战

2.1错误的定位，教学目标迷失

室内设计专业课程在教学中，是以就业为导向进行人才培养的，需要教师在教学设计过程中，时刻以就业为目标进行课程内容和课程方法的设计。但在调查中发现，很多学校的室内设计专业教师所教授的内容还停留在理论课程中，或者是以培养学生的设计能力为重点，对于学生的实际操作能力的培养有所忽视。企业在招聘过程中，要求室内设计人才具有进行室内设计才能的基础上，还要求学生具有业务洽谈、客户接待、资金把控以及施工指导等能力。不仅需要有专业的设计能力，其他环节的培养也是非常重要的，但是很多学校教师在课程中很少涉及到，主要在于教学目标不够清晰，课程定位不够准确，从而造成了人才与市场要求之间的偏差。

2.2教学实践活动中缺少具体案例的分析

在室内设计专业教学中，一般情况下教师更重视对学生能力的培养，而忽视了在教学中使用案例教学方法，提升学生的分析能力。在室内设计中，根本的要求在于解决特定空间中的个性化需求，因此在实际设计过程中，要结合客户的需求进行分析和研究，这就需要结合大量的数据和案例。但在实际教学中往往事例较为缺乏，研究浮于表面等情况比较严重，从而使得室内设计工程中缺乏完整的概念和目标，教师无法结合事例对学生进行对比分析，造成学生的概念模糊，表达能力欠缺等问题的出现。

2.3师资团队缺少设计岗位的实践

在室内设计专业中，教师团队对于学生的学习影响非常大。室内设计教师不仅要具备丰富的理论知识，加强对学生的教学和指导，还要有丰富的实践设计能力，可以在室内设计教学中游刃有余。但实际上很多室内设计专业教师只重理论，而轻实践，自身的设计能力不足，也很少有教师从事过相关的岗位工作，因此在教学中很难对学生的实践能力进行指导。

3“专创融合”理念下室内设计专业项目式教学方法改革实践

3.1实践方案

在室内设计专业课程中，按照现状分析-理论构造-实验验证-效果分析的思路进行研究，有效的解决室内设计专业专创融合中的实际问题，并提出项目式教学方案和教学目标，在实际研究过程中，设计好实施步骤。

3.2实践路线

第一步，对当前室内设计专业教学中创新创业和专业教学融合中存在的问题进行分析，并对项目式教学法在室内设计课程中的应用进行随时调整。第二步，对教学资源进行整合，使其可以为项目式教学法服务，为教学改革提供思路，设置可行性、科学的教学目标和教学内容。第三步，按照设计好的改革计划进行试验。第四步，对试验结果进行分析和总结，对其中的不足进行分析。

3.3实践方法

第一，可以采用实验研究法。选择50名室内设计专业大三学生，在一年的教学活动中采用专创融合项目式教学法，对实验过程、实验结果进行总结，并结合试验结果设计“专创融合”教学改革规划书。第二，采用问卷调查法，对室内设计从业人员发放问卷，了解这些从业人员对本专业的创新能力和专业能力，对创新创业思维的见解。另外，对参与项目的学生发放问卷，學生可以不记名对项目教学方法改革进行评价，提出自己的意见。

3.4实践计划

首先，邀请教育专家、行业尖端人才，走进专创融合改革试点学校，了解往届室内设计学生就业情况，从而对项目教学法的内容进行有针对性的设计，提升人才培养的质量与标准，对人才培养的创新创业能力、专业素质要求进行评估，广泛征集建议和丰富的经验。其次，结合了解到的情况以及创新创业目标，对室内设计专业创新方向进行分析，不断完善对项目教学法的改革，搭建校企合作平台，完善师资、设备等资源配置，规划课程内容以及课程体系。再次，结合教学计划进行教学活动的开展，并对教学过程进行观察和记录，加强与学生的沟通，并对存在的问题进行改进，及时调整教学计划。最后，对学生发放匿名问卷，与授课教师、突出学生代表以及专业课导致进行交谈了解。归纳经验教训，对教学改革中存在的不足进行完善，并完成总结报告与学术论文，对专创融合理念在项目式教学方法中的应用进行总结归纳，为后期的完善提供参考。

3.5实践途径

首先，在专创融合理念下，学校在室内设计专业教学中，应有意识的提升学生的专业技能，促进学生创新创业能力的提升。与传统的被动学习不同，更加关注学生的主体地位，鼓励学生进行动手实践，不断开展更多的、丰富的实践活动，探索教学改革的途径，使得专创融合理念可以融于教学实践中。其次，专创融合教学理念实施过程中，为学生的创新创业提供了更多的机会，但也存在很多问题还无法解决。为了更好的为学生的探索与创新提供条件，还要积极与企业合作，加强深度合作，共同探索双赢的合作模式，从而为学生的专创融合提供基础，还要配以政策支持、设备支持、教师支持，为专创融合教育理念的开展奠定基础。

4专创融合理念下室内设计项目教学改革实现路径

4.1校企合作，进行项目化教学

在室内设计专业课程教学中，加强校企合作对于学生实践，培养实用型人才是非常重要的模式，通过校企深入合作可以明确教学目标，校企共同制定教学目标和教学内容，从而导向性更强。在对人才评价方面也更具社会价值，可以更符合企业对人才的要求标准。在室内设计专业教学中，学校与企业可以通过实际项目对学生进行实践训练，使学生参与到项目中，学习更多的实践知识，积累丰富的实践经验，对室内设计的流程进行掌握，并提升学生的专业知识与技能。在项目教学模式中，一方面，学校可以引进企业的运营管理模式，在教学中结合企业的运行体制引导学生全面认识企业运营，积累丰富的项目设计经验。另一方面，在室内课程管理过程中结合企业流程进行创建，可以在项目中进行实践，提升学生的专业能力和创新能力。

4.2建立“项目工作室”，让学生具有参与感

在进行教学活动开展过程中，教师可以为学生创建设计工作室，使学生可以参与到室内设计项目中，不再是只进行理论教学，而是要在实践中提高学生的专业能力和创新能力。在项目任务下学生积极的参与，融入到室内设计师的角色中，了解到更多的户型、设计方案、设计风格，掌握色彩的运用、灯光的运用以及各种材料的运用。教师可以将一些不同风格的空间设计发送给学生，让学生了解不同空间的设计。比如厨房的设计、客厅的设计等。使学生可以学习和借鉴这些创意，从而对自己的设计进行完善。在实践中学生的专业能力得到提升，还可以不断有新的想法和设计涌现出来，完成设计方案。通过项目式教学方式，在学生进行室内设计方案过程中，学生的主动性可以得到提升，创意思维更多，让学生在设计活动中可以更加独立完成自己的设计工作。

4.3实际项目教学模式与现场教学相结合

在项目教学模式中，主要目的是让学生体验到现场感觉与实践操作，让学生可以亲身感受项目如何运作，室内设计工作如何完成。以往传统的室内设计教学中还存在很多问题，如通过仿真模式教学，这种模式虽然与现实比较接近，但还是存在着较大的差别，无法让学生体验到真实的现场，因此对教学效果产生不利的影响。但是通过项目教学模式，可以让学生深入实地感受真实的空间，了解客户的需求，为学生的设计提供了创新的条件，激发学生的设计灵感和主动性，并在项目中发现自己的不足之处，不断总结和提升，促进学生室内设计经验的积累和丰富。

4.4改革教学评价体系

在以往的教学评价中主要针对学生的理论知识，通过卷面考试的形式进行考核，而对学生的实践能力考察不足。也有部分学校对学生的实践能力进行考察，但考核的重点仍然在理论知识的掌握方面，没有重视对学生实践能力的考核，或者考核条件不足。在专创融合理念下，项目式教学方法中，对学生的考核要理论与实践相结合，在对学生评价过程中以教师为主导，企业以及相关负责人共同参与，还可以进行团队之间互评。在对学生实践能力评价中不仅要评价室内设计水平，还要对学生的沟通能力、服务能力、职业素质等方面进行考核。将学生的实践设计加入到考核中，如果成绩较好可以增加一定的分数。

结束语

总之，专创融合理念是以提升學生专业能力、创新能力为目标的，在项目式教学中，融入专创融合理念，可以发挥学生的主动性和主体性，提升学生的实践能力和创业精神，让学生在项目中不断提升，激发学生的思维创新能力，培养出符合市场需求的专业创新人才。

参考文献：

[1]刘永强.浅析“实际项目”教学模式在室内设计专业中的应用.黑河学院学报，2018年第1期.

[2]王钰.“专创融合”理念下艺术设计专业项目式教学方法改革探讨.中国文艺家，2020年9月.

[3]常娜.“专创融合”理念下的项目式景观设计教学探析.文化产业，2021年4月.

[4]权生安.室内设计专业引用项目教学法可行性探究[J].科技信息，2009（24）：16+19.