基于自主学习能力培养的高中数学教学方略

施建萍

摘要：為进一步落实素质教育，现阶段教育教学工作愈加注重培养学生的学科自主学习能力。对高中生而言，该能力对学生后续发展与学习至关重要。与此同时，该时期的数学学科难度较大，且知识相对复杂，需要学生具备更高的自学能力与意识。因此，本文将结合当前高中数学的教学具体现状提出培养高中生数学自学能力的有效策略，从而进一步提升高中生的数学素养。

关键词：自主学习能力;高中数学;教学方略

引言

自主能力是现阶段高中生必须具备的重要能力之一，也是当前数学教师需要落实的重要教育内容。为进一步满足学生发展需求，诸多教师愈加注重在教学中培养高中生自主能力，并对教学工作进行改善创新。以数学教学为例，自主学习能力能帮助教师进行高效教学，还能提高学生的综合素质，为后续深度学习奠定有效基础。当前，相关的培养策略具有重要研究意义。

一、以自主学习理念开展高中数学预习工作

预习是学生进行各阶段、各学科学习都必须进行的重要环节，该环节不仅能为学生提供明确的学习指向，更能有效培养学生自学能力。在以往的高中数学预习工作中，教师只会让学生对将要学习的某一课程或某一章节进行自主学习，但并未给学生明确预习目标与项目。在此情况下，高中生只能大致浏览该课程的课本内容，其自主学习能力却难以提升。为此，教师应该将自主学习理念与预习教学进行充分结合，为学生明确预习任务，并拓展学生数学思维，使其自主学习能力进一步提高。

例如，在学习高中数学“集合”的相关内容时，教师在学生进行预习之前，可先为其设置预习问题，让其具有更为清晰的预习任务目标，如：

1.集合的概念与种类

2.集合的基本关系

3.集合的运算方式

4.如何运用集合解决生活中的问题

集合属于高中数学中相对简单的内容，在确定好预习任务之后，高中生能充分明确对于该课程的预习目标，在进行预习活动时，也会按照教师设计思路进行高效预习，并尝试解决预习问题，提高自主学习效率。与此同时，在确定预习问题之后，学生的创新思维也能得到进一步培养，同时充分思考集合的不同特点以及不同性质，并尝试将集合知识与之前学过的内容以及生活实际进行充分联系，拓展自身的数学思维，并锻炼自身数学思想与能力。在此情况下，高中生的自主学习能力可充分提升，其对符号的自主学习意识也能进一步加强，从而有效培养自身的数学核心素养，增强自身的数学综合能力。

二、以自主学习活动丰富高中数学教学工作

学生主体性是新时期教学工作中被广泛重视的重要内容，也是培养学生自主学习能力的关键基础。在数学教学工作中，教师也可运用自主学习模式开展教学工作，让学生在此过程中锻炼表达交流能力和自学意识。若自主学习模式能进一步贴合学生发展需求，高中生能在数学学习过程中有效拓展数学思维，并在自主学习模式的引导下，有意识地培养自身的数学核心素养。最终，其整体素质能进一步提升，数学思维也能有效拓展，从而满足自身发展需求。

例如，在学习高中数学“概率”时，教师可让学生进行概率讲解工作。在以往模式中，讲课一般由教师完成，学生只能按照教师既定方案学习相关内容，缺乏自主学习和探究意识，就概率知识本质看，其难度较小，且与生活实际有较大关联，学生对此方面的自主学习兴趣也相对较高。为此，教师可先将学生分成不同的学习小组，并保证每个小组的整体水平基本一致。之后给每个小组分配不同的教学讲解任务，如第一小组学生负责讲解概率的概和有限样本的概念，第二小组负责讲解随机抽样的标准和要求，第三小组负责讲解概率的计算方式和运算法则，第四小组负责讲解概率的基本性质……以此类推，直至将本课程的讲解工作完全分配。为保障讲课活动的顺利开展，各小组学生会在组内进行任务细化分配，得到不同教学任务的学生会利用各种数学资源自主解决相关问题，并与其他成员进行积极沟通，保障整体小组教学任务的流畅。同时，为使整堂教学工作能顺利开展，小组与小组之间也将进行积极沟通配合，保障数学教学能在整体上融为一体。久而久之，高中生的自主学习能力将进一步提高。

三、以自主学习活动完善高中数学评价工作

课后评价是检验学生学习成果的重要途径，也是培养高中生自主学习能力的有效资源。为保障高中生自主学习能力，能得到进一步培养，教师可利用课后评价工作锻炼学生自主学习能力。例如，让学生对平时测验的错题进行整理，并制成错题本，教师定期进行检查，培养学生自主学习习惯。在平时完成讲解工作后，教师也要让学生对课堂所学知识进行整理，再与具体教学目标进行对比，总结自身的问题和缺点。

总结

就上述内容而言，在高中数学教学中培养学生自主学习能力具有重要意义。因此，相关教师要对当前的数学教学工作进行充分改进，在预习、教学以及课后各个环节中培养学生的自主学习能力与意识。此外，还要对学生进行及时检查，培养其数学自学习惯。久而久之，高中生的数学自主学习能力将显著提高。

参考文献：

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